domingo, 22 de abril de 2018

LA JUSTICIA ORDENA AL SUBSIDIO DE SALUD LA COBERTURA DE UN SERVICIO DE ENFERMERÍA LAS 24 HORAS A FAVOR DE UN BEBE CON SINDROME DE DOWN CON GRAVES SECUELAS CARDIORESPIRATORIAS

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En el marco de una acción de amparo que iniciamos representando a Karina, la madre de Azad, la justicia de Tucuman ordenó a la obra social provincial (Subsidio de Salud) la cobertura de un servicio de enfermería las 24 horas todos los días. 

El bebé presenta síndrome de Down con secuelas cardio respiratorias graves. Inmerso en la burocracia de la obra social provincial que ningún tipo de respuestas brindó a la urgencia del caso es que tuvimos que acudir a la justicia, la que falló a nuestro favor, ordenando al Subsidio de Salud la cobertura de un servicio de enfermería las 24 horas, como asimismo toda la rehabilitación domiciliaria indicada para Azad.

Las burocracias, el desconocimiento de los tiempos de la salud, lamentablemente son una moneda corriente que afecta no solo la calidad de vida de la persona discapacitada sino que daña también a todo el entorno familiar, por el pesar y sufrimiento de una injusticia que ellas deben vivir en carne propia.

Ahora los padres de Azad tienen un sufrimiento menos y la alegría de saber que lucharon por algo justo y así debiera reconocérselo desde un primer momento y no ha fuerza de espada...

Dr. Juan Manuel Posse
Abogado dedicado a los derechos de las personas con discapacidad
Provincia de Tucumán.

GUÍA DE PROFESIONALES DE NUESTRO DIRECTORIO DE LA DISCAPACIDAD

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CUANDO LOS PADRES YA NO ESTEN: LOS PLANES PERSONALES DE FUTURO

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El Proyecto de Ley de protección y apoyo garantizado para personas con discapacidad en Castilla-La Mancha recoge en su articulado la creación de un sistema de registro que, bajo la coordinación de las consejerías con competencias en sanidad y servicios socialistas, custodiará los denominados planes personales de futuro, que contienen las preferencias y prioridades de apoyo que las personas discapacitadas desean recibir cuando los familiares no puedan desempeñar esa función. El texto, al que ha tenido acceso Europa Press, especifica que ese sistema de registro asegurará la confidencialidad y el respeto a la legislación de protección de datos de carácter personal, así como el acceso a los documentos contenidos el mismo, garantizando que únicamente puedan acceder al mismo las personas interesadas, en el momento en que se deba conocer el plan personal de futuro. La organización y funcionamiento del sistema de registro deberá ser aprobada en Consejo de Gobierno en el plazo de doce meses a partir del día siguiente a la fecha de entrada en vigor de la ley. El Proyecto de Ley se encuentra actualmente en las Cortes, donde los grupos parlamentarios tienen hasta finales de la próxima semana para enmendarlo.

Los planes personales de futuro, siendo una declaración de voluntad de la persona con discapacidad y su familia, deberán ser tenidos en cuenta por los profesionales que vayan a participar en la atención a las personas con discapacidad cuando falten sus apoyos familiares, y deberán estar firmado tanto por la persona con discapacidad como por sus familia o su representante legal -en el caso de que tenga su capacidad de obrar modificada judicialmente- así como por un agente de mediación. El Anteproyecto de Ley recoge que para diseñar el plan personal de futuro la persona con discapacidad y su familia establecerán sus preferencias, según las distintas áreas susceptibles de ser contempladas en dicho documento, que deberá estar adaptado -con lectura fácil u otras formas de adaptación- para que la persona con discapacidad, en la medida de lo posible, pueda tener acceso a la información. El plan hará mención al sistema de apoyos con el que cuenta la persona en el momento de su elaboración y podrá, además, hacer referencia a las áreas residencial, laboral, de ocio y tiempo libre, de relaciones interpersonales, de salud, económica y legal. DÓNDE Y CON QUIÉN VIVIR De esta forma, la persona con discapacidad podrá establecer sus preferencias en la modalidad de apoyo residencial en cuanto a dónde y con quién quiere vivir, podrá determinar su preferencia en las ramas formativas y laborales según sus gustos, capacidades y habilidades, además de indicar en qué tipo de actividades lúdicas, deportivas o de tiempo libre quiere participar. Igualmente, el plan personal de futuro detallará las relaciones con la familia, al objeto de mantener y fomentar los contactos, así como su red social, para que se mantenga cuando se ponga en marcha el plan. Éste también podrá contener datos relativos a las condiciones de salud de la persona con discapacidad, establecer preferencias en cuanto a la persona o entidad que podría ejercer la función titular cuando la familia directa falte o contener información sobre gestión patrimonial y económica de sus bienes. El plan personal de futuro podrá ser modificado, sustituido o revocado en cualquier momento conforme a lo previsto en su elaboracióny se pondrá en marcha una vez constatada la falta de apoyos familiares de la persona con discapacidad.


Fuente; www.20minuto.es

lunes, 16 de abril de 2018

Seis mitos sobre el autismo

Una niña con autismo mira por la ventana durante un acto para conmemorar el Día Mundial de la Concientización sobre el Autismo en Bangalore, India. (EFE/ Jagadeesh Nv)
El desconocimiento es una de las barreras más poderosas. Por eso, hace una década la Asamblea General de Naciones Unidas estableció el 2 de abril como Día Mundial de Concientización sobre el Autismo, con el objetivo de poner de relieve la necesidad de contribuir a la mejora de la calidad de vida de las personas con autismo.
En el marco de las actividades que se realizan hoy, diferentes organizaciones convocan a reunirse a partir de las 16 frente al Congreso de la Nación. La propuesta -aunque no excluyente- es vestirse de azul. En tanto, mañana (3 de abril), de 9 a 13, habrá una charla abierta y gratuita en el Salón Dorado de la Legislatura Porteña, en la que se hablará, entre otras cosas, de trastornos del desarrollo, alimentación y el rol de la familia en personas con trastornos del espectro autista.
Este año, la conmemoración de este día a nivel mundial se centra en la importancia de empoderar a las mujeres y las niñas con autismo y de involucrarlas, tanto a ellas como a sus organizaciones, en las políticas y en la tomas de decisiones. Es que ellas “están sujetas a una doble discriminación, de género y por discapacidad”, sostienen desde Naciones Unidas.
“Las niñas con discapacidad tienen menos probabilidades de poder completar la escuela primaria y más posibilidades de ser marginadas, o incluso de que se les niegue el acceso a la educación. Además, tienen tasas de empleo menores que las de los hombres con discapacidades y que las de mujeres sin discapacidad. Desafortunadamente, las niñas y mujeres de todo el mundo están más expuestas que los hombres a la violencia física, sexual, psicológica y económica; en el caso de las mujeres y niñas con discapacidad esto se agrava. La violencia de género a la que estas mujeres y niñas están expuestas es aún mayor y elevadamente desproporcionada debido a la discriminación y al estigma que sufren por su género y por su discapacidad. Debido a esta estigmatización, se encuentran con barrerras de todo tipo para acceder a servicios de salud sexual y reproductiva, en especial las mujeres con discapacidades intelectuales, como el autismo”, añaden.
El autismo es un trastorno del neurodesarrollo -de origen multifactorial, en el que se combinan factores genéticos y del entorno- que forma parte de un grupo de condiciones conocidas como trastornos del espectro autista (TEA). “Cuando se habla de autismo y de personas con autismo se hace referencia a un conjunto de condiciones semejantes pero cuya manifestación varía mucho en grado y forma de unas personas a otras. Hoy en día se prefiere denominarlo trastorno del 'espectro' autista, ya que entenderlo como un rango continuo y no una categoría única permite comprender la enorme variabilidad en las personas que presentan este síndrome”, explican desde el sector de Psiquiatría Infantil de Fleni. Se estima que el 1% de la población tiene diagnóstico de TEA.
El cerebro de las personas con TEA se desarrolla de manera diferente al de los niños con desarrollo típico, por lo que su funcionamiento y el procesamiento de información también se da en forma diferente. Es común que deban afrontar desafíos en la comunicación y en la interacción social; al tiempo que suelen realizar actividades o manifestar intereses o conductas repetitivas o estereotipadas. También es frecuente que presenten alteraciones en el proceso de estímulos sensoriales, por lo que pueden tener dificultades para tolerar ciertos sonidos o texturas, por ejemplo.
En el marco del Día Mundial y con la intención de contribuir a la concientización, Silvia Panighini, jefa del Sector de Psiquiatría Infantil de Fleni aclara algunos mitos vinculados a estos trastornos:
MITO 1
“Son personas incapaces de sentir o expresar afecto”
Los niños y adultos con TEA sonríen, lloran, se enojan y expresan amor. Establecen vínculos de apego con sus seres queridos. El modo de comunicar estos sentimientos puede resultar poco típico.
MITO 2
“Las personas con TEA no hablan ni se comunican”
Con la ayuda adecuada un gran porcentaje de niños con TEA desarrolla lenguaje, otros lograrán comunicarse a través de métodos alternativos de la comunicación.
MITO 3
“La mejoría es muy poco frecuente”
Todas las personas con TEA mejoran en el curso de su desarrollo y si las intervenciones son tempranas, intensivas y específicas, las probabilidades de expresión verbal, relación social y aprendizaje son muy altas.
MITO 4
“Son niños que no pueden ir a escuelas comunes”
La decisión sobre la escolaridad no depende de un diagnóstico sino de las características y necesidades específicas de cada individuo y de las posibilidades de la escuela. La integración en la escuela común es deseable y posible en muchos casos.
MITO 5
“Los padres son la causa del trastorno”
Existen evidencias de factores genéticos ligados a los TEA, sobre éstos, los factores ambientales pueden incidir tanto negativa como positivamente. Un ambiente rico en interacciones, calidez y comprensión contribuirá a la evolución favorable de un niño con TEA.
MITO 6
“Prefieren estar solos y no tener amigos”
Las personas con TEA desean relacionarse y tener amigos, pero les resulta difícil comprender cómo comportarse en situaciones sociales. Comprender y responder a las emociones de otros puede resultarles una tarea desconcertante.
Fuente: Clarin

domingo, 15 de abril de 2018

5 PUNTOS CLAVES DEL CERTIFICADO DE DISCAPACIDAD

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1) Es un documento público el cual por si mismo certifica la discapacidad de la persona cuyos datos constan en él, por lo tanto no puede la obra social "reevaluar" la discapacidad debidamente acreditada.

2) El certificado de discapacidad se gestiona en la Junta de Discapacidad (ubicada en calle Alberdi 416 en la ciudad de S. M. de Tucumán) para obtener las coberturas de las obras sociales al 100% relacionadas con el diagnóstico inserto en el mismo. Distinto es el certificado médico oficial, que es otro tipo de trámite, que se lleva a cabo en un hospital público en donde se debe consignar una incapacidad laborativa igual o superior al 76% como uno de otros tantos requisitos que deben cumplirse para obtener la pensión

3) EL certificado de discapacidad hace constar el o los diagnostico/s pero no contiene porcentajes de discapacidad. 

4) Se otorga generalmente por 10 años. Tratándose de niños el tiempo es más breve porque cambia con el tiempo la orientación prestacional (por ejemplo primero dice "estimulación Temprana", después dira rehabilitación)

5) La obtención del certificado de discapacidad dependerá de criterios funcionales, es decir, la junta de discapacidad evaluará si la enfermedad, el trastorno, la condición o dificultad que presenta una persona tiene una magnitud tal que coloca a esa persona en condiciones desventajosas de consideración respecto de la población general, a la hora de interactuar con el medio.

Dr. Juan Manuel Posse
Abogado dedicado a los Derechos de las Personas con Discapacidad
Provincia de Tucuman.

sábado, 14 de abril de 2018

ABORDAJE DE LA DISLEXIA: LA LEY, LAS COBERTURAS Y LA INCLUSIÓN EDUCATIVA (ESCRIBE DR JUAN MANUEL POSSE)

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La dislexia es una dificultad del aprendizaje de la lecto escritura

Es una condición del neurodesarrollo, es decir no es de origen psicólogico (separa las letras porque los padres están separados), ni física, ni sociocultural. Hay factores genéticos que predisponer (familias de disléxicos)

Entre el 10 y 15 por ciento de la población presenta dislexia. Debe ser por lo tanto un tema de una macro política.  A veces nos encontramos con dos o tres chicos por clase.

El sistema educativo parte de la enseñanza a través del sistema la lecto escritura. Estos niños, siendo inteligentes, les cuesta cinco veces mas los procesos de descodificación o lectura de las palabras. Por lo tanto atraviesan un proceso más lento y de mayor consumo de energía. Se produce un mayor cansancio que lleva a la falta de atención, que los docentes que no conocen el tema rápidamente tildan de "vagueza". Si bien son personas sin ningún componente emocional anterior que las afecten, el fracaso escolar puede ser la causa de llevarlas o sufrir conflictos emocionales. El niño se esfuerza lo máximo y ve que no rinde, entonces pierde la autoestima. Luego aparecen las burlas de sus compañeros, las conductas disruptivas (el niño ya no quiere estudiar). Es importante que nunca se pierda lo que se llama apego. Es decir, que el docente le suministre las tareas, que el niño intente aprenderlas pero si les cuesta mucho pueda volver al maestro del aula en procura de nuevas consignas y se encuentre este docente siempre predispuesto para animarlo y no tildarlo de perezoso o descuidado. Que pueda el niño sentir su pertenencia en el aula y que se posibiliten las herramientas para favorecer sus procesos de aprendizajes dado que no se valora todo el esfuerzo que pone y su responsabilidad por lograr los objetivos académicos.

LO LEGAL. 

La ley nacional 27306 declara de interés nacional el abordaje integral e interdisciplinario de los sujetos que presentan Dificultades Específicas del Aprendizaje y tiene por objeto prioritario garantizar el derecho a la educación.

La ley persigue se lleven a cabo acciones para favorecer la detección temprana de estas dificultades dentro del ámbito educativo y aún antes; capacitación de las docentes para la detección y para la adaptación curricular; campañas de concientizacion, entre otras cosas

LA ADAPTACION CURRICULAR


Se propicia el acceso a una currícula común que tenga por ejes: dar preferencia a la oralidad tanto en la enseñanza de contenidos como en las evaluaciones, mayor cantidad de tiempo para la realización de tareas, evitar las exposiciones innecesarias en cuanto a la realización de lecturas en voz alta frente a sus compañeros; evitar copiados extensos y/o dictados cuando esta actividad incida sobre alumnos con situaciones asociadas a la disgrafía; facilitar el uso de ordenadores, calculadoras y tablas; reconocer la necesidad de ajustar los procesos de evaluación a las singularidades de cada sujeto;
Siempre deberá dejar en claro el equipo docente que no se tratan de ventajas sino de poner en condiciones de igualdad

ALCANCES DE LAS COBERTURAS DE LAS OBRAS SOCIALES

Establece la ley que las obras sociales tendrán a su cargo, con carácter obligatorio, las prestaciones necesarias para la detección temprana, diagnóstico y tratamiento de las Dificultades Específicas del Aprendizaje (DEA) y que estas prestaciones que determine la autoridad de aplicación quedan incorporadas de pleno derecho al Programa Médico Obligatorio (PMO).

 A través del decreto 289/18 del pasado 10 de abril se reglamentó la ley pero únicamente en lo que respecta a la autoridad de aplicación, que en este caso se determinó será el Ministerio de Educación. Sin embargo una falencia que notamos es que también debiera haberlo sido el Ministerio de Salud, para la determinación de las prestaciones, cantidad y modalidad de los tratamientos, que quedarían incorporadas al PMO puesto que el área de educación no tiene esa tecnicidad. Así por ejemplo hubiera sido plausible determinar que las sesiones de fonoaudiología, psicopedagogía y psicologia deberán cubrirse por todo el tiempo y en la cantidad que indicaren los especialistas tratantes, dejando de lado los topes de hasta 30 sesiones anuales (y 25 en algunos casos) establecidas por el PMO.

Al no representar una discapacidad no se encuentra la dislexia incorporada entre el catálogo de prestaciones básicas de cobertura integral de la ley 24901. Por lo tanto si el niño necesita por ejemplo 12 sesiones mensuales de psicopedagogía y/o de fnoaudiología y/o de psicología, la obra social pondrá un tope de cobertura no mayor a 30 sesiones por todo el año y en otros casos hasta rechazaran directamente la cobertura, por lo cual debe en todos estos casos en donde se encuentre comprometido el interes superior del niño acudirse a la vía judicial.

Dr. Juan Manuel Posse
Abogado dedicado a los derechos delas personas con discapacidad
Provincia de Tucuman

jueves, 12 de abril de 2018

SE LLEVA A CABO EN ARGENTINA (INCLUIDA TUCUMAN) UNA ENCUESTA PARA PERCIBIR EL PERFIL DE CALIDAD DE VIDA DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD

Una encuesta percibe el perfil de personas con discapacidad

Una encuesta percibe el perfil de personas con discapacidad
Desde el sábado 7 de abril, el Instituto Nacional de Estadística y Censos (INDEC) en colaboración de todas las direcciones de Estadística de la Provincia, realiza el estudio nacional sobre el Perfil de las Personas con Discapacidad.
En Tucumán, el relevamiento que finaliza en mayo, encuestará casi mil viviendas para conocer la situación socio económica, las condiciones de vida y el número de personas con discapacidad.
 
“Con los datos recolectados se va a hacer un estudio del perfil del discapacitado en Argentina, lo cual servirá para diseñar políticas públicas que permitan mejorar las condiciones de vida de los mismos”, afirmó Raúl García, director de Estadística de Tucumán.
Sobre los encuestadores, García aseguró que las personas estarán debidamente identificadas con una credencial del INDEC. “Como en cada operativo la Dirección de Estadística dispone en su página web de una pestaña donde se encuentran todas las fotografías de los integrantes del equipo del estudio”, agregó.
Estudio exhaustivo
De la encuesta participan todas las personas de los hogares seleccionados, tengan o no alguna dificultad para ver, oir, caminar, comunicarse o aprender.
“Todas las preguntas se tratan de la persona con discapacidad y lo que tiene que ver con su aspecto laboral, su salud o si posee obra social. El estudio está perfilado a tener datos de cual es el perfil de discapacidad, si es auditivo, si es visual, todo lo que haga al desenvolvimiento de la vida habitual de la persona”, expresó Mabel Figueroa,coordinadora temática del estudio.
El cuestionario se realiza en una sola visita del encuestador al hogar, sin embargo se requiere que las personas mayores de 18 presentes en el momento sean autorespondiente. “El encuestados visitará el hogar en caso de ausencia de uno, hasta poder dar con él personalmente y poder realizar la entrevista”, aseguró Figueroa.
Información confidencial
Desde la dependencia garantizan que los datos solo pueden utilizarse con fines estadísticos. La información personal está protegida por el secreto estadístico según lo dispuesto en el artículo 10 de la Ley 17.622/68.

Fuente: comunicaciontucuman.gov.ar 

miércoles, 11 de abril de 2018

Se reglamentó la ley de dislexia, que garantiza el tratamiento y las adaptaciones escolares

Dislexia. Los padres y los docentes tienen que entender lo que está pasando con el niño y no tildarlo de vago o haragán.
Se incluyó la cobertura en el PMO, por lo que deberá ser cubierto en su totalidad por los servicios de salud. Se deberán hacer las adaptaciones curriculares y habrá capacitación docente. 
La ley 27.306 que garantiza el derecho a la educación de las personas con Dificultades Específicas de Aprendizaje, como la dislexia, fue reglamentada este martes y declarada de interés nacional. La reglamentación, que abarca tanto la cobertura de salud como las adaptaciones curriculares y la formación docente, fue publicada hoy en el Boletín Oficial y garantiza “el abordaje integral e interdisciplinario” de las personas que presentan DEA.
“Estamos felices, ya no habrá más excusas para que se dé la cobertura de salud, porque se introduce la cobertura en el Programa Médico Obligatorio (PMO), y para que en las escuelas se hagan las adaptaciones correspondientes. La ley además dispone la obligatoriedad de la capacitación docente para la detección precoz”, se entusiasma el pediatra Gustavo Abichacra, presidente de Disfam Argentina, que viene peleando por esta ley desde sus inicios.
“Hasta ahora la ley estaba (se sancionó en noviembre de 2016), pero al no estar reglamentada las obras sociales ponían algunas trabas y se tenía que recurrir a algún amparo judicial. Eso ahora se termina”, añade.
"Desde la promulgación de la ley estamos trabajando en la reglamentación. La ley es clara en cuanto a qué debe propiciarse desde la escuela. Por eso ya desde ese momento venimos trabajando en la formación docente", dice a Clarín Cristina Lovari, coordinadora nacional de Educación Inclusiva del Ministerio de Educación de la Nación. Parte de la capacitación -añade la funcionaria- es que los docentes puedan detectar cuando hay alguna señal que puede ser indicio de alguna DEA. "La idea es llegar a la detección temprana, sin suplir o reemplazar al profesional de la salud. Pero un docente que ve ciertas señales puede hablar con la familia para que haga una consulta", completa.
A partir de esta reglamentación, quienes necesiten tratamiento médico (por ejemplo, psicopedagoga, fonoaudióloga, terapia ocupacional) no tendrán limite de sesiones (normalmente las prepagas cubre una determinada cantidad por año). Las personas con dislexia o alguna otra DEA no deberán presentar más certificado de discapacidad -como se exigía en algunas situaciones- para que les den cobertura total de su tratamiento. “Estos chicos no necesitan certificado de discapacidad, tampoco maestra integradora. Simplemente necesitan la formación del docente para que puedan hacerles las adaptaciones que correspondan”, dice Abichacra.
  • Dar prioridad a la oralidad, tanto en la enseñanza de contenidos como en las evaluaciones.
  • ​Otorgar mayor cantidad de tiempo para la realización de tareas y/o evaluaciones.
  • Asegurar que se han entendido las consignas.
  • Evitar las exposiciones innecesarias en cuanto a la realización de lecturas en voz alta frente a sus compañeros.
  • Evitar copiados extensos y/o dictados cuando esta actividad incida sobre alumnos con situaciones asociadas a la disgrafía.
  • Facilitar el uso de ordenadores, calculadoras y tablas.
  • Reconocer la necesidad de ajustar los procesos de evaluación a las singularidades de cada sujeto.
  • Asumirse, todo el equipo docente institucional, como promotores de los derechos de niños, niñas, adolescentes y adultos, siendo que las contextualizaciones no implican otorgar ventajas en ellos frente a sus compañeros, sino ponerlos en igualdad de condiciones frente al derecho a la educación.
"Las adecuaciones dentro del aula son clave para que estos alumnos puedan desplegar todas sus capacidades. Para eso es necesario que todos trabajemos en el mismo sentido. En eso, un vínculo de confianza y el trabajo en conjunto entre la familia y la escuela es clave. Una familia ante una DEA debe transmitir el diagnóstico para que se pueda articular el trabajo entre la escuela, maestra y profesionales del ámbito de la salud. Para cada chico hay una estrategia diferente, por lo que, muchas veces se puede probar o modificar, según el resultado que va dando", dice Lovari.
La dislexia es una de las primeras causas de fracaso escolar. Se estima que 1 de cada 10 personas presenta alguna dificultad de este tipo. La dislexia es una condición de origen neurobiológico que afecta el proceso de lectura y escritura. Si bien no tiene cura, se puede compensar. Para ello es fundamental el diagnóstico oportuno y el tratamiento específico. De ahí el rol clave de la escuela, porque es el ámbito en el que esta dificultad queda en evidencia. “Ahora habrá capacitación docente obligatoria. En la educación todavía quedan algunos resabios de cuando se pensaba que la dislexia era emocional. Por eso la formación de los maestros en el tema debe ser directa y explícita”, afirma el médico.
Esta reglamentación también beneficiará a las personas de menores recursos, que no cuentan con prepaga u obra social donde seguir un tratamiento. “Los hospitales van a tener que contar personal suficiente para los tratamientos”, finaliza Abichacra.
"Esta ley ya es un derecho que tienen las familias y los chicos", cierra Lovari.
Fuente: clarin.com

lunes, 9 de abril de 2018

EN EL PROGRAMA RADIAL "TODOS POR LA INCLUSIÓN" SE HABLARÁ DEL CERTIFICADO DE DISCAPACIDAD Y DE LA LEY DE LICENCIAS ESPECIALES 5806

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En el marco de un micro sobre discapacidad hablaremos sobre dos temas: 1) el certificado de discapacidad y 2) las licencias especiales de la ley 5806,
Todo ello en el programa radial "Todos por la Inclusión" se emite los martes a las 18 horas por radio Metropolitana 100.5 que conduce Fabiana Vergara,

Se puede sintonizar el programa desde todo el pais en http://www.metropolitanafm.com.ar/

Dr. Juan Manuel Posse
Abogado dedicado a los derechos de las personas con discapacidad
Provincia de Tucuman

domingo, 8 de abril de 2018

TRES FALLOS A FAVOR DEL AUTISMO: ELISEO, LISANDRO Y MARTIN TIENEN TRES AÑOS Y LA JUSTICIA FALLA A FAVOR DE LA COBERTURA DE SUS MAESTRAS DE APOYO

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La semana pasada la justicia provincial falló a favor de Eliseo, Lisandro y Martin. Los tres niños tienen en común sus edades (tres años) y el diagnóstico de la condición del espectro autista. También tienen en común la lucha de sus padres, quienes desde temprana edad gestionaron el certificado de discapacidad para que la obra social provincial del Subsidio de Salud y el estado provincial cubran sus tratamientos. Ya con anterioridad habíamos obtenido fallos judiciales a favor de los tres niños en lo que refiere a distintas terapias que la obra social no quería cubrirles con prestadores fuera de cartilla. Ahora dimos un paso más en lo que refiere al reconocimiento de sus derechos, y es que la justicia volvió a dictar fallos favorables, esta vez para la cobertura de sus maestras de apoyo a la integración escolar

En la argentina se dictó la resolución N° 311/2016 que comenzó a aplicarse en el año 2017. En la realidad de los hecho aún no se ha plasmado la articulación del área especial para trabajar en bien de la inclusión en la escolaridad común, por lo que continúan siendo compartimientos estancos, sin la complementariedad necesaria para poder articular todos los aprendizajes desde la escuela común con el apoyo "in situ" de los recursos de la educación especial, cual debiera ser el rol fundamental.

A través del fallo de la justicia, es que ahora los tres niños tendrán cubiertas estas herramientas esenciales, desde su más temprana edad, con todo lo que ello redunda en los aprendizajes que puedan obtener en esta etapa del crecimiento y en las posteriores transiciones del nivel inicial al primario.

Dr. Juan Manuel Posse
Abogado dedicado a los derechos de las personas con discapacidad
Provincia de Tucumán.

sábado, 7 de abril de 2018

GUIA DE PROFESIONALES. DIRECTORIO DE LA DISCAPACIDAD

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GUÍA DE PROFESIONALES (ACTUALIZACIÓN MARZO 2018)

ESTUDIO JURÍDICO DR. JUAN MANUEL POSSE
Asesoramiento sobre coberturas de obras sociales, amparos a la salud, discapacidad. 
Lunes a viernes de 9:30 a 12 y de 18:30 a 21:30 hs.
Maipu 70, 2do piso oficina 8 - S. M. de Tucuman
Turnos: (0381) 4975483 - 154094551

LIC. EN FONOAUDIOLOGÍA GLORIA MARIANA MANGONE:
Atiende todas las discapacidades. Sur de la provincia de Tucumán.
Tel. (03865) 15508375

PSICÓLOGA SILVINA IBAÑEZ
Abordajes interdisciplinarios. Atiende en Aguilares, Reduccion y la Cocha.
(03865) 15604807

PSICOPEDAGOGA NADIA PATRICIA SANCHEZ
Apoyos especializados con formación de equipos. Atiende en Aguilares, Reduccion y la Cocha
(03865) 482709 - (03865) 15580063

TRANSPORTE ESPECIAL: MARCELO RODRIGUEZ
Servicio debidamente acreditado con amplio radio de cobertura.
(0381) 155 080 681 - Fijo: 4320509

LIC. EN FONOAUDIOLOGIA MARÍA EUGENIA CELIS
Fichas escolares. rehabilitación a pacientes con y sin discapacidad, Todas las edades.
(0381) 4399621 - 153 452 560

LIC. EN EDUCACIÓN ESPECIAL VIVIANA ELIZABETH FUENTES
Alumnos con necesidades educativas. Apoyos en todos los niveles y modalidades de enseñanzas.
(0381) 154 491 157 - 3075438

KINESIOLOGO MAXIMILIANO ALFARO
Reeducación postural: Kinesioterapias respiratorias. Neurokinesiología.
Consultorio Gral Paz 587. Terapias domiciliarias: (0381) 3039737

PROF. EN EDUCACION ESPECIAL Y DE INICIAL ELIANA BARRIOS.
Integraciones escolares en S. M. de Tucumán y alrededores. ambos turnos.
(03865) 598060

LIC. EN FONOAUDIOLOGIA CARINA JIMENEZ
Deglución y disfagia - Abordajes neurolinguísticos. Niños y adultos
Consultorio de San Juan 324 - Tel 4978170. Consultorio de San Lorenzo 139 - Tel 4226275
Atención domiciliaria: Cel. 381 6698639

PROF. EN EDUCACIÓN ESPECIAL Y DE LENGUA Y LITERATURA MARIELA DEL VALLE RIARTE
Disponible para integraciones escolares en el sur de la provincia, en capital y Yerba Buena. (consultar por otros destinos)
Cel. 3865 - 258580

PROF. EN EDUCACIÓN ESPECIAL TERESA DEL VALLE PONCE
Disponible para los servicios de apoyos y procesos de integración escolar en el radio de la capital de la provincia de Tucumán.
Tel. 381 5313611

CENTRO MOSAICOS DE VIDA
Los abordajes se realizan en dos modalidades:
- Por las mañanas, en la modalidad CENTRO DE DIA
- Por las tardes en la modalidad CENTRO EDUCATIVO TERAPEUTICO.
Amplia gama de actividades y abordajes terapeuticos. Planes de trabajos interdisciplinarios.
Dirección: Las Heras 280 - S. M. de Tucumán.
Horarios de atención: 7:30 a 14:30 y de 15:30 a 19:30.
Tel (0381) 4978569

PROF. DE EDUCACIÓN ESPECIAL Y FONOAUDIÓLOGA ENRIQUETA DEL CARMEN ZELAYA.
Integraciones escolares para el sur de la provincia. Todas las habilitaciones (Aguilares, Monteros, Concepción, Famailla)
Cel. 3865 - 244276

CENTRO MEDICO PLAZOLETA
CONSULTORIO DE EQUIPO MÉDICO A CARGO DE LA DRA MARIA VIRGINIA POSSE - DRA. PAULA PETRELLI

Atención médica familiar e integral
Dirección: Av. República del Líbano 979 (metros de Plazoleta Mitre)
Obras sociales sin plus.
Lunes a Viernes de 17:30 a 19:30
Tel. 4234133

PSICOPEDAGOGA LOURDES GABRIELA LO SARDO 
Atiende niños con necesidades educativas, con o sin discapacidad. Obras sociales y particulares.
Consultorio en Balcarce 334 de S. M. de Tucuman - Telefonos (0381) 4286774 - 153614008

KINESIOLOGA PAOLA PAIZ TORRES 
Profesional matriculada.
Atención en consultorio y a domicilios.
(0381) 155 582 653 - S. M. de Tucuman.

LIC. EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN LILIA MABEL ALBORNOZ 
Amplia experiencia y formación en el abordaje de la pedagogía en Condición del Espectro Autista.
Catamarca N° 24, 4° piso "A"
(0381) 156 530 434 - (0381) 4339553 - S. M. de Tucuman

ACOMPAÑANTE TERAPEUTICA VERÓNICA DEL VALLE QUIROGA
Niños y adultos.
Tel (0381) 4915955- S. M. de Tucuman


ACOMPAÑANTE TERAPÉUTICA CYNTIA NANCY LOPEZ
Niños y adultos. Atención en autismo, sindrome de Down, y distintas discapacidades. 
Intervención dentro del aula en los procesos escolares con acreditación correspondiente. Asistencia domiciliaria.
Tel (cel) 3816855180 - (fijo) 4370304 - S. M. de Tucuman


PSICOPEDAGOGA ADRIANA ALVAREZ
Atención en niños y jóvenes con necesidades educativas, con o sin discapacidad. Obras sociales - particulares.
Profesional habilitada por SIPROSA y Ministerio de Educación.
Tel (cel) 156 567 333 - S. M. de Tucuman
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Quienes deseen incorporarse a esta guía de profesionales deben comunicarse a doctorposse@yahoo.com.ar o a nuestras redes sociales o bien al (0381) 154 094 551 (whatsapp) o telefónicamente al 4975483 de lunes a viernes de 9:30 a 12 y 18:30 a 21:30.

viernes, 6 de abril de 2018

EL SUBSIDIO DE SALUD DEBERÁ PROVEER LOS AUDIFONOS A UN ADULTO CON DISCAPACIDAD

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Daniel es un adulto con diagnóstico de hipoacusia sensorial bilateral profunda que necesita para poder oír el uso de unos audífonos. Habiéndolo solicitado a la obra social provincial del Subsidio de Salud, la respuesta fue que solo se le cubriría el 50%. Daniel concurrió al estudio acompañado de su papá, pues en gran medida la audición es fundamental para una vida lo más independiente posible. Es sumamente cruel en una sociedad moderna que un ciudadano vea restringida su calidad de vida y autoestima por no contar con un dispositivo básico. Otro fallo ejemplar que pone las cosas en su lugar, y un paso favorable para Daniel y la gran preocupación de su papá por reclamar algo que le corresponde y no bajar los brazos.

Dr. Juan Manuel Posse
Abogado dedicado a los derechos de las personas con discapacidad
Provincia de Tucuman.

lunes, 2 de abril de 2018

2 DE ABRIL: DÍA MUNDIAL DEL AUTISMO

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Es importante saber que 1 de cada 68 personas presentan condición del espectro autista. Existe una mayor incidencia en varones que en mujeres.

El color azul con el que se representa al Autismo tiene el significado de simbolizar en sus distintas matices lo que a diario viven las familias y personas con autismo. El color azul a veces es un azul radiante, como el cielo de un verano. Otras veces se tiñe como el azul que asola una tempestad de un mar inquieto. El azul es al mismo tiempo cielo y tempestad. 

En el año 2007 la ONU aprobó la Resolución N° 62/139 por la que designa el día 2 de Abril como Día Mundial de Concienciación sobre el Autismo, el cual se observará todos los años a partir del 2008, con el objetivo que los estados partes (incluido Argentina) lleven a cabo acciones de difusión y conciencia hacia la sociedad y la familia sobre todas las dificultades que atraviesan a diario dicho grupo de personas, debiéndose poner en énfasis que en relación a la prevalencia del autismo, el diagnóstico precoz, la investigación y las intervenciones apropiadas son vitales para el desarrollo y crecimiento de estas personas.

En el año 1963, Gerald Gasson, miembro del Comité de la Sociedad Nacional de Autismo de Estados Unidos creó la cinta con la cual hoy de forma universal se reconoce al autismo. La misma se conforma por distintas piezas de rompezabezas de diversos colores, lo que quiere significar la complejidad en relación a las causas de esta condición. Asimismo las piezas son de distintos colores, lo que significa la gran diversidad que se presente de persona a persona. Es lo que se denomina un espectro, es decir, toma distintas formas si bien hay patrones en común. 

La ley de discapacidad 24901 regula las distintas prestaciones básicas, que comprenden coberturas tanto de salud como educativas y de otras índoles.

En vísperas de conmemorarse el Día Mundial de Concientización sobre el Autismo, la justicia de la provincia de Tucuman dictó un fallo a favor de Lujan, una niña de 3 años con diagnóstico de Autismo en la Niñez que posee Certificado Único de Discapacidad. Con su mamá Ana Belen habíamos acudido a la justicia por la falta de cobertura de su tratamiento a través del equipo de especialistas que tratan a Lujan. Así el fallo judicial ordena a la obra social de la provincia de Tucuman, el Subsidio de Salud, la cobertura al 100% de los gastos de los tratamientos con la fonoaudióloga, psicóloga u Terapista Ocupacional que vienen atendiendo a Lujan.

Fallos judiciales como estos demuestran que existen todavía tareas pendientes por parte de las autoridades públicas y las obras sociales respecto del cumplimiento de los derechos, principalmente en la atención de la salud y educación en la provincia de Tucumán.

HABLEMOS DE AUTISMO: EMISIÓN RADIAL

Este martes 03 de abril a las 18:00 hs estaremos brindando una entrevista en la que hablaremos sobre los derechos, las coberturas de obras sociales, las prestaciones educativas de las personas con autismo en el programa radial "Todos por la Inclusión" que conduce Fabiana Vergara por Radio Metropolitana 100.5 Mhz.  Podrá sintonizarse desde todo el país a través de http://www.metropolitanafm.com.ar/

Dr. Juan Manuel Posse
Abogado dedicado a los Derechos de las Personas con Discapacidad
Provincia de Tucumán

domingo, 1 de abril de 2018

VIRGINIA: LA TUCUMANA QUE HIZO ENORGULLECER A LA PROVINCIA EN LA MESA DE MIRTHA LEGRAND

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Esta vez Tucumán volvió a ser el centro de atención de todo un país. Pero no a través de páginas de policiales sino con el conmovedor relato, desde la sencillez y humildad, que en la mesa de Mirtha Legrand brindó Virginia Posse, médica tucumana quien junto con Matias Figueroa adoptaron seis hermanitos, volviéndolos a unir y formando una nueva familia.

Un hermoso mensaje que llego a todo un país, en un domingo de Pascuas en donde vuelve a renacer la esperanza con testimonios desde el amor, algo muy valorado por el público y los invitados que acompañaron a Virginia en la mesaza del trece.

Muy grato para mi poder ver a mi hermana transformarse en el orgullo de muchas personas, por mostrarse tal cual es, y nada más que en la mesa de Mirtha, con todos los nervios que representaba ello!.

Felicidades!!!