martes, 30 de junio de 2015

Usar la música para superar las barreras de la discapacidad

FUENTE:http://www.lanacion.com.ar/1805838-usar-la-musica-para-superar-las-barreras-de-la-discapacidad

Historias solidarias

Un proyecto enseña a tocar instrumentos y cantar; incluir y desarrollar sus potencialidades, los grandes objetivos
Por   | LA NACION
Matías Behrens vive en Acassuso, tiene retraso madurativo leve y en 2007 - con 8 años - empezó a hacer musicoterapia en su casa con Ralf Niedenthal. Así conoció la música, la canción y diferentes instrumentos. A los 6 meses, se sumó su hermano Oliver y ambos empezaron a compartir esa pasión. Hoy, si bien cada uno tiene su espacio de aprendizaje, por momentos tocan o cantan juntos.
Matías es uno de los integrantes del proyecto Todos Hacemos Música, una iniciativa sin fines de lucro que nació en 2011 con el objetivo principal de demostrar que personas con discapacidad pueden hacer música. "Cada persona con discapacidad necesita de un abordaje especial, particular y adaptado, por lo cual hay que buscar el potencial de cada uno, ya sea cantar, tocar el piano, la guitarra o bailar y dejarlo relucir para que esta magia no quede puertas para adentro", dice Niedenthal, que siendo coordinador del área de musicoterapia adaptada del Centro Camino (Centro Argentino de Musicoterapia e Investigación en Neurodesarrollo y Obstetricia), tomó contacto con videos en donde artistas de distintas partes del mundo hacían música y quiso hacer lo mismo a nivel local pero con una diferencia: aquí aparecerían personas con discapacidad, demostrando así, que más allá de las diferencias de cada uno, todos podían hacer música. De allí, surgió el nombre del programa: Todos Hacemos Música.
Los videos realizados dejan un mensaje claro: la importancia de la inclusión de las personas con discapacidad en la sociedad. Es por eso que también participan personas sin discapacidad, al igual que artistas famosos. Se piensa una canción, se practica y después se filma. El primero fue en 2011, y siguieron sumando producciones. El 21 de junio pasado lanzaron el quinto, para celebrar el Día del Cantor. En este, titulado "Un Mundo Mejor" participan cantando Javier Calamaro y el coro Afro Sound Choir. Además, presentan el video Joan Manuel Serrat, Ismael Serrano, Abel Pintos y Patricia Sosa. Como yapa, el editor de subtítulos y créditos es Matias Federico, un joven de 19 años con tiene parálisis cerebral que edita con los pies con la ayuda de un teclado adaptado. Ya está en elaboración el número seis.

"Es un programa creado para la enseñanza de diversos aspectos teórico - prácticos musicales e instrumentales, que permiten desarrollar los potenciales expresivos del joven o adulto con discapacidad. Estos pueden ser el área cognitiva, la motricidad fina y gruesa, la creatividad, el juego, entre otros. El aprendizaje musical, además, aporta beneficios secundarios a la persona con discapacidad. Por ejemplo, le permite mostrar y compartir sus producciones musicales con otras personas, le ofrece una opción para superar los obstáculos físicos y mentales, así como también desarrollar sus emocionalidades", explica Niedenthal.
Matías, hoy con 15 años y al que le gustaría aprender a tocar la batería, también participó de este último video tocando el teclado. Con sonrisa y cara de concentración, ayudó a dar vida a este nuevo proyecto. "Lo bueno es todo lo que sucede detrás del video, que puedan estar frente a la cámara, animarse a cantar, trabajar en equipo, mostrar lo que son capaces de hacer. Para este video estuvimos todo un día filmando, de 8 a 21", dice Niedenthal, mientras Matías se acomoda en el piano de su casa para cantar y tocar I was made for loving you baby de Kiss juntos.
Como la confección de cada video lleva un importante trabajo de producción con cada participante, de coordinación, de filmación y de edición, por el momento están haciendo dos videos por año.
Con uniforme del colegio, Matías lee las partituras, ante la atenta mirada de su madre. "No pasa nada si te equivocás. Empecemos de nuevo", dice Niedenthal con paciencia docente y con corazón comprometido. "Ahora un solo de Ralf. Ahora los tres", dice Matías entusiasmado. Así, utilizando la música como instrumento de transformación y aprendizaje, Matías va evolucionando en su motricidad fina, en su memoria a corto y largo plazo y su creatividad.
Las personas interesadas en conocer más este proyecto o colaborar, pueden ingresar ahttps://www.facebook.com/TodosHacemosMusica.

¿PODRÍA HABER TENIDO EINSTEIN UNA FORMA DE AUTISMO?

FUENTE:
http://www.elmundo.es/elmundosalud/2003/05/16/pediatria/1053088775.html
SÍNDROME DE ASPERGER
¿Podría haber tenido Einstein autismo?

ÁNGELES LÓPEZ
  A D E M Á S ...
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Hace unos días apareció un estudio en el que se afirmaba que Newton y Einstein podían haber tenido una forma de autismo leve, el síndrome de Asperger. De igual forma, se rumorea que Bill Gates también tiene este trastorno. Sin embargo, expertos consultados por 'elmundosalud.com' advierten que, aunque las personas que padecen esta alteración pueden alcanzar metas académicas elevadas, su vida queda marcada por las características de este síndrome, huella que no detectan en estas celebridades.
Simon Beron-Cohen, experto en autismo, es el autor del estudio en el que se conjetura sobre la posibilidad de que Newton y Einstein tuvieran este síndrome, a pesar de que admite que es imposible establecer un diagnóstico definitivo de personas que ya han muerto. Isaac Newton, autor de la teoría de la gravitación universal, parece que es un caso clásico ya que se centraba en su trabajo de tal forma que a veces se olvidaba de comer, contaba con pocos amigos y tenía un temperamento malo.Albert Einstein, 'padre' de la teoría de la relatividad, fue un niño solitario que repetía frases obsesivamente hasta que tuvo siete años. Leía de una forma muy confusa. A pesar de que tuvo numerosos amigos, se enamoró muchas veces e incluso trató temas políticos, comportamientos atípicos para el autismo, algunos expertos piensan que otras de sus características, como la torpeza física, se correspondían con el diagnóstico propio del síndrome de Asperger.

Este problema fue descrito por el pediatra austriaco Hans Asperger en el año 1944 pero se mantuvo en el olvido hasta que la Dra. Lorna Wing, psiquiatra del Reino Unido, comenzara a investigar sobre él en 1982, a partir de entonces se considera un trastorno del espectro autista. Hay que sospechar de la existencia de esta alteración si al niño le cuesta hacer amigos, no quiere ir al colegio, aprende a leer solo, repite frases continuamente o tiene una memoria impresionante, aunque hay muchas más y varían según los casos.

Mercedes Belinchón, doctora en Psicología y profesora de esta materia en la Universidad Autónoma de Madrid, explica que «este síndrome es un trastorno del desarrollo que se manifiesta en tres ámbitos del funcionamiento: las interacciones sociales, la comunicación y el lenguaje y las habilidades o capacidades de ficción e imaginación». La característica principal de esta alteración es que durante los tres primeros años de vida no se produce retraso cognitivo, es más, los niveles de funcionamiento intelectual son normales o altos.

Esta psicóloga, junto con otros expertos, está llevando a cabo un estudio, financiado por la Fundación ONCE y denominado 'Diagnóstico, funcionamiento psicológico y necesidades de las personas con síndrome de Asperger' porque «en este momento estos sujetos son los grandes desconocidos y los que menos apoyos estructurales están recibiendo». En su opinión, «no me acaba de encajar la definición clínica de este síndrome con lo que conozco de Bill Gates, otra cosa es que tenga un patrón de comportamiento que se parezca a un trastorno leve del autismo».

«El éxito profesional no depende sólo del nivel de inteligencia, que suele ser alto en este trastorno, sino de habilidades que permiten funcionar dentro de un grupo y de las que carecen las personas afectadas por este síndrome», explica Mercedes Belinchón y añade que «ser muy bueno en matemáticas no es lo más importante». Sus dificultades sociales, emocionales y comunicativas les hace complicado el acceso al trabajo. Estas características son una barrera para la integración académica, social y laboral.

No obstante, hay personas con este síndrome que alcanzan una adaptación social bastante buena, como es el caso de Temple Grandin, profesora asociada en la Universidad de Ciencia Animal de la Universidad de Colorado y famosa diseñadora de maquinaria para el ganado. Ella explica que «pienso en imágenes, las palabras son un segundo lenguaje para mí, cuando alguien me habla inmediatamente traduzco sus frases en imágenes». Algo que, según su opinión, le ha facilitado su labor profesional.

A pesar de esta impresionante carrera, esta diseñadora no ha podido deshacerse de las huellas que el síndrome de Asperger ha dejado en su comportamiento. Su voz es estridente, la entonación poco habitual, losgestos de su cara habitualmente no concuerdan con lo que está hablando y su mirada es rara.

«La mayor parte de la gente con este síndrome encuentra muy difícil establecer una conversación casual», explica el Dr. Baron-Cohen. «La patología puede originar que estas personas tengan depresiones o se suiciden —ya que de adultos son conscientes de su enfermedad—, por este motivo si podemos encontrar alguna forma de facilitarles las cosas, sería muy valioso». 

domingo, 28 de junio de 2015

Un himno para impulsar la unión y la superación deportiva

FUENTE: http://www.sindromedown.net/noticia/artistas-y-atletas-con-y-sin-discapacidad-interpretan-el-himno-de-los-juegos-olimpicos-especiales/

26·06·2015
(Actualidad)

Un himno para impulsar la unión y la superación deportiva

La canción “Reach up” servirá de banda sonora de los Special Olympics, un evento deportivo en el que participarán 7.000 atletas de todo el mundo.
El de este año es un verano que miles de atletas con discapacidad de todo el mundo llevaban tiempo esperando, y es que del 25 de julio al 2 de agosto se celebrarán en Los Ángeles los Special Olympics.
En total serán 7.000 atletas y 3.000 entrenadores representando a 177 países, en un evento que contará con el apoyo de 30.000 voluntarios y una asistencia estimada de 500.000 espectadores. Será la cita deportiva humanitaria más grande de 2015, y el evento más multitudinario en Los Ángeles desde la realización de los Juegos Olímpicos que se celebraron en aquella ciudad en 1984.
Los atletas competirán en 25 disciplinas olímpicas en escenarios de toda la región de Los Ángeles. Además de las competiciones oficiales en las diferentes categorías, habrá eventos especiales, fiestas, programas educativos y de inclusión tanto para los atletas como para los familiares y los seguidores.
Un evento de esta escala requiere de una banda sonora de primera categoría, y por eso Coca Cola se ha puesto manos a la obra y ha reunido a famosos artistas y deportistas con y sin discapacidad para componer e interpretar el himno de los Juegos. Ellos son el guitarrista Marc Roberge, de la banda de rock OAR, el cantante Cody Simpson, la cantante y deportista Breanna Bogucki, y Madison Tevlin, una joven una con síndrome de Down que triunfó en Internet con su interpretación del famoso tema “All of me”.
Juntos, interpretan “Reach up”, una magnífica canción que en su letra refleja el espíritu de superación, colaboración y apoyo que impulsará a los deportistas en estos Juegos:

ROBARON A UN NIÑO AUDIFONO DE 34 MIL DOLARES EN CATAMARCA

FUENTE: http://arroyodiario.com.ar/noticias/policiales/53410-le-robaron-un-audifono-de-34-mil-dolares-a-un-nene-hipoacusico.html

Le robaron un audífono de 34 mil dólares a un nene hipoacúsico

Ocurrió en un supermercado de Valle Viejo, Catamarca. Un hombre abordó al chico y le sacó el dispositivo. Con señas la víctima pudo describir al ladrón, que sigue siendo buscado.
En Catamarca. El hecho sucedió el jueves pasado
En Catamarca. El hecho sucedió el jueves pasado
28/06/2015
  
Catamarca.- Ladrones le robaron a un niño hipoacúsico audífonos valuados en 34 mil dólares el jueves pasado en horas de la noche, cuando su familia salía de realizar compras en un hipermercado chacarero.
Tiago tiene 7 años y hace 3 semanas había sido operado en el Hospital Garraham. Sufre hipoacusia grave y desde ahora en adelante deberá sobrellevar este inconveniente para poder escuchar y hablar.
"Se los robaron cuando fuimos al supermercado Vea de Patio Palmeras. Fue en un descuido, porque lo sorprendieron en la playa de estacionamiento. Fue en un segundo. Él ahora no puede hablar ni escuchar", contó la abuela en declaraciones al medio catamarqueño El Ancasti.
En este contexto, los familiares de Tiago llamaron de inmediato a la policía para realizar la denuncia. "Con señas a la maestra de su escuelita le contó que un hombre robusto, alto y morocho fue el que le robó", contó su abuela.
En esta línea, la mujer explicó el inconveniente que debieron sufrir al realizar la denuncia. "En un primer momento no querían tomarnos la denuncia porque decían que debíamos realizarla con nombre y apellido", puntualizó.

sábado, 27 de junio de 2015

LA INSPIRADORA HISTORIA DE PABLO PINEDA

FUENTE: http://www.diariouno.com.ar/mundo/La-inspiradora-historia-del-primer-licenciado-con-sindrome-de-Down-del-mundo-20150627-0083.html
Sábado, 27 de junio de 2015

La inspiradora historia del primer licenciado con síndrome de Down del mundo

Este es un caso de superación personal que inspira. Les presentamos la historia del primer hombre con síndrome de Down del mundo en obtener un título universitario, pero no solo eso, sino que además es actor y escritor.

Se trata del español Pablo Pineda, de 40 años de edad, quien a finales de la década de 1990 se graduó de Magisterio en Educación Especial para luego obtener un segundo título en Psicopedagogía. Sus logros lo han convertido en una referencia mundial que rompen esquemas sociales y prejuicios sobre el desarrollo académico, profesional y laboral de las personas que tienen este síndrome de origen genético.

Según narra el diario El Mundo, Pablo no tiene pelos en la lengua. Tampoco le da miedo llamar a las cosas por su nombre. Tiene síndrome de Down y lo dice alto y claro sin eufemismos, disfraces, ni medias palabras: "No hay que acomplejarse de nada. Tengo síndrome de Down y a mucha honra. Estoy contento con lo que soy. Es importante que estemos orgullosos de lo que somos. No tenemos que compararnos con nadie".

Recién llegado a Madrid desde su Málaga natal, Pineda conversa animadamente en el taxi y salpica la charla con bromas y carcajadas. Ha derribado muchas barreras a lo largo de su vida. Tuvo que luchar para estudiar en una escuela pública, siguió peleando para continuar cursando Bachillerato y volvió a batallar para poder matricularse en una universidad.

Peldaño a peldaño, se ha convertido en el primer diplomado europeo con síndrome de Down y ganó la Concha de Plata como mejor actor por la película 'Yo, también'. Ahora trabaja para la Fundación Adecco donde imparte charlas de formación para sensibilizar a las empresas con el fin de que contraten a personas con discapacidad.

Pero, ¿qué puede ofrecer una persona con síndrome de Down a una empresa para que le contraten? En la sede de la Fundación Adecco en Madrid, Pineda desgrana con pasión las virtudes que les hacen diferentes: "Aportamos mucha empatía porque nos ponemos siempre en la piel del otro y también alegría porque solemos estar contentos. Somos muy sacrificados y nos adaptamos a cualquier cosa. Además, somos muy metódicos y eso da mucho a la empresa".

Pineda sabe que aún no ha terminado su lucha. Sigue estudiando psicopedagogía y está a punto de convertirse en licenciado. Paradójicamente, uno de los problemas con los que se topó a la hora ingresar en la Universidad fue que su nivel de inteligencia era superior a los baremos establecidos para las personas con discapacidad.

"Me costó mucho entrar. Para ingresar me exigían un 60% de minusvalía y yo tengo un 33%. Un catedrático me ayudó, pero tuvo que resolver muchos problemas burocráticos", afirma.

"¿Soy tonto?"

Todavía se acuerda de aquel profesor que cuando tenía seis o siete años le dio la noticia. "Me dijo que tenía síndrome de Down y que si sabía lo que era. Yo le dije que sí, pero no tenía ni idea. Y le pregunté: '¿Soy tonto?' Pero él me contestó que no y que podía seguir estudiando. No me di cuenta de lo que suponía hasta muchos años después".

Ésa es precisamente una de las claves de su éxito: haber podido estudiar en una escuela pública. "Los centros de educación especial son producto de otra época cuando los niños con síndrome de Down eran algo que había que esconder. Considero que no es bueno crear guetos porque aíslan. Soy partidario de que los niños con síndrome de Down vayan a la escuela pública, donde se interactúa con gente diversa y hay un aprendizaje mutuo".

Otro de los secretos de su triunfo ha sido su familia. Nunca le sobreprotegió ni le puso límites ni le trató como a un niño. "Me dejaron ser autónomo. Me enseñaban, me estimulaban y me exigían al máximo. Siempre confiaron en mí y en mis posibilidades. Ahora pasa lo contrario y hay un control excesivo sobre los niños. Creo que es bueno que vayan solos y se espabilen".

De hecho, cuenta la anécdota de que a la salida del colegio sus padres lo dejaban volverse solo y tomar dos autobuses para llegar hasta su casa. Sin embargo, a veces lo espiaban para ver cómo reaccionaba y lo seguían de cerca sin que él los viera.

En su vida, sólo tiene un pero: le gustaría tener una novia. "¡Claro que nos gustan las chicas!. La afectividad y la sexualidad es un tema tabú para las personas con síndrome de Down. No somos de piedra ni seres asexuados", se confiesa. Pineda admite que, a veces, es tan espontáneo que espanta a las chicas: "Yo se lo digo: 'Estoy enamorado de ti' y se asustan. Hay miedo al qué dirán y, luego, muchas sólo ven nuestro lado tierno. Somos los eternos amigos, pero no pasamos de ahí", se queja con sentido del humor.

Otro de sus hándicaps es que estudió Magisterio, pero no puede ejercer de profesor. "La ley es ambigua en este sentido y depende del grado de capacidad de la persona. Pero hay una gran barrera social. Muchos padres de niños no aceptarían que les diese clase un maestro con síndrome de Down", se lamenta.

Su historia es la crónica de una superación. Pineda es consciente de que se ha convertido en el espejo en el que se miran cientos de personas y no quiere defraudarlas. Por este motivo, pretenden seguir luchando para que la integración se convierta en el futuro de la sociedad.

Fuente: El Mundo

CUANDO SE ESTACIONA EN ESPACIO RESERVADO

sábado, 27 de junio de 2015


FUENTE: http://www.lanacion.com.ar/1804902-mira-como-le-dejaron-el-auto-por-estacionar-en-un-lugar-para-discapacitados?utm_source=FB&utm_medium=Cali&utm_campaign=1804902




Mirá cómo le dejaron el auto por estacionar en un lugar para discapacitados

Nadie está a favor del vandalismo, pero esta es una respuesta interesante a aquellos conductores que creen que la calle les pertenece
Últimamente es cada vez más normal encontrarse, en Buenos Aires, con automovilistas que, dejando de lado todas las normas de tránsito, estacionan su auto en cualquier lugar: esquinas, bocacalles, frente a garajes o, directamente, tapando completamente la rampa para discapacitados.
Bueno, aparentemente eso no pasa solo en Buenos Aires. En otras partes del mundo, con grandes problemas de tráfico, también ocurre. La diferencia es que, en vez de quejarnos al aire o simplemente resignarnos a que no pase nada, en algunos lugares deciden tomar medidas.
Mirá la original manifestación que hicieron en una ciudad de Brasil cuando una persona estacionó su auto en un espacio reservado para discapacitados.
No es que estemos a favor del vandalismo, ni mucho menos, pero sí resulta interesante la forma espontánea de queja.


lunes, 22 de junio de 2015

EL COLEGIO DE PSICÓLOGOS DE TUCUMAN ABRE SERVICIO DE ATENCIÓN GRATUITA PARA PERSONAS SIN OBRA SOCIAL

FUENTE: http://www.lagaceta.com.ar/nota/642795/sociedad/colegio-psicologos-dara-asistencia-gratuita-quienes-no-tengan-obra-social.html

EN TUCUMÁN

El Colegio de Psicólogos dará asistencia gratuita a quienes no tengan obra social

El servicio es único en el país, aseguró la presidenta del órgano colegiado, María Laura Paz Posse.
 
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ACTO INAUGURAL. María Laura Paz Posse (centro), presidenta del Colegio de Psicólogos de Tucumán. GENTILEZA SEBASTIÁN GANZBURG
El Colegio de Psicólogos de Tucumán habilitó un servicio de consultorio psicológico gratuito para quienes no tengan obra social.

El consultorio funcionará en Córdoba 1.002, de esta ciudad, justo enfrente de la sede de la institución, ubicada, precisamente, en Córdoba 1.027. Los interesados deberán concurrir a esta última sede, de 9 a 16, para solicitar información y turnos.

"El colegio de psicólogos de Tucumán no es ajeno a las problemáticas que atraviesan a nuestra comunidad, y aspira a dar respuesta efectiva desde su ámbito, ofreciendo a un sector vulnerable de la población, sin recursos económicos y sin obra social, un servicio de atención psicológica", anunció la presidenta del órgano colegiado, María Laura Paz Posse, durante el acto inaugural. Participaron de este encuentro autoridades del Ministerio de Desarrollo Social, de la UNT, del Siprosa y de la Unsta, entre otros organismos o instituciones.

El servicio es una iniciativa de la secretaría de Extensión comunitaria, dependiente del consejo directivo dela institución.

El equipo profesional cuenta con una coordinadora general, Cecilia Sale; un coordinador clínico, Jaime Najles, y una coordinadora de admisión, Viviana Jaime. A ellos se suman un conjunto de supervisores especialistas y ocho jóvenes profesionales. Está destinado a personas que no cuenten con obra social, ni tengan posibilidades económicas para solventar un tratamiento en forma privada.

Paz Posse destacó que "se trata del primer Colegio de Psicólogos del país que pone a andar un proyecto semejante con consultorios propios".

TRAS LOS RECLAMOS DE EDUCACION ESPECIAL CORDOBA DEROGA RESOLUCIÓN 0081

FUENTE: http://www.lavoz.com.ar/ciudadanos/escuelas-especiales-publicaron-la-resolucion-por-la-que-tendran-titulo-de-bachiller



Escuelas especiales: 

publicaron la resolución 

por la que tendrán 

título de Bachiller

El Ministerio de Educación aprobó una propuesta curricular integral para los
secundarios de la modalidad especial. Ahora pedirá el reconocimiento a
nivel nacional.



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Los alumnos de escuelas oficiales de Córdoba recibirán el título de Bachiller al finalizar el segundo ciclo de educación secundaria, según publicó hoy la Provincia en el Boletín Oficial.
El Ministerio de Educación aprobó la propuesta curricular integral de la educación secundaria para las escuelas de la modalidad especial.
Así, los estudiantes recibirán un título que significará la terminalidad del nivel, con las correspondientes certificaciones de las adecuaciones curriculares realizadas y las capacidades adquiridas.
Al título de Bachiller se le deberá anexar el informe de capacidades adquiridas a lo largo de los años del secundario.
La resolución establece que la propuesta curricular será de aplicación a partir del ciclo lectivo 2016 y que se trabajará en forma conjunta con cada institución educativa.
Al mismo tiempo, queda derogada la resolución 0081 del 29 de abril pasado, emanada de la Dirección General de Institutos Privados de Enseñanza (Dipe) y "todo otro instrumento que se oponga a la presente".
El reclamo
Padres y alumnos del Instituo Providencia, que atiende a chicos y adolescentes con discapacidades leves y moderadas, comenzaron a movilizarse a través de las redes sociales a partir de que supieron que se quedarían sin certificación nacional.
Difundieron un emotivo video en el que solicitaban al gobernador José de la Sota que atienda sus reclamos.
Ahora, la Provincia comunicará a la Coordinación Nacional de Educación Especial y al Consejo Federal de Educación la resolución aprobada a nivel local y solicitarán la validez nacional de la titulación otorgada.

domingo, 21 de junio de 2015

LOS FRAUDES AL SISTEMA DE SALUD EN EEUU

Muchas veces, los programas de salud pública, que son destinados a cobertura de  atención de  personas con discapacidad, como es el caso de MEDICARE de EEUU (algo así como el Incluir Salud - Ex PROFE de argentina), son lamentablemente el aprovechamiento ilícito de profesionales, centros, laboratorios, que utilizan distintos fraudes para reclamar al sistema de salud prestaciones inexistentes, innecesarias, imposibles de realizar por su cantidad, etc. Muchas veces existe la complicidad del beneficiario, otras veces se aprovechan de la situación de vulnerabilidad de los mismos. En EEUU se acaba de detectar, y no es la primera vez, una mega red de estos fraudes. lo importante es que allí marchan presos.
Que triste ver cuando profesionales de la salud, terapeutas, farmacéuticos, ortopedias, buscan salvarse aprovechando la ineptitud de los organismos de contralor y de auditorias de los servicios de salud o lisa y llanamente la corrupción que involucra a las distintas partes.
Luchar por la discapacidad implica también luchar por un sistema que exija mayores responsabilidades y evitar de esta forma el uso indebido de una libertad.

FUENTE: http://noticias.univision.com/article/2373955/2015-06-19/estados-unidos/noticias/arrestan-a-243-personas-por-fraude-a-medicare


Arrestan a 243 personas por fraude a Medicare

ImpreMedia Digital, LLC | Jun 19, 2015 | 8:22 AM

El Departamento de Justicia anunció este jueves el arresto de 243 personas a través de todo el país, bajo cargos de fraude por un total de 712 millones de dólares al programa de salud pública Medicare, el programa de salud pública para personas de bajos recursos.
“Muchos de los arrestos se llevaron a cabo en Florida”
Apenas un día después de su nombramiento oficial como secretaria de Justicia, Lynch, describió los arrestos como “la acción más fuerte en contra del fraude al sistema de salud en la historia del Departamento de Justicia”.
Entre los arrestados hay 46 doctores, enfermeras y otras personas con licencia para ejercer la medicina. Los cargos incluyen una variedad de estafas, pero sobre todo reclamos de pago a Medicare y Medicaid por tratamientos médicos que eran innecesarios o que nunca se realizaron. Docenas de los arrestados están acusados de cometer fraude en el programa de prescripción de medicamentos.
Funcionarios federales indicaron que estos arrestos se deben en parte a la mayor sofisticación de los programas de computación del gobierno para detectar patrones de potencial fraude, lo que lleva a las investigaciones.
La redada nacional, dirigida por la Unidad contra el Fraude a Medicare y los Centros federales para Servicios de Medicare y Medicaid involucró a unos 900 agentes del orden. Este operativo es el más grande en su tipo tanto en términos de números de detenidos como en el monto de dinero al que asciende el fraude.
Muchos de los arrestos se llevaron a cabo en Florida, considerado el epicentro del fraude a Medicare. En Miami, 73 individuos fueron acusados de cargos que involucran reclamos de facturas falsas por unos 263 millones de dólares.
Por ejemplo, una clínica de salud mental cobró cerca de 64 millones por sesiones de psicoterapia que solo eran llevar a pacientes a diferentes ubicaciones, dijo Lynch en una conferencia de prensa.

El operativo fue en todo EEUU, pero en Florida fue donde más arrestos hubo.

Los arrestos también se llevaron a cabo en Houston, Dallas,  McAllen, Texas; Los Angeles; Detroit; Tampa; Brooklyn, New York; y en New Orleans.
En Los Ángeles, un doctor fue acusado de causar pérdidas a Medicare por cerca de 23 millones de dólares por cobros fraudulentos que incluyeron más de mil sillas de ruedas que no se necesitaban y algunas veces ni siquiera fueron proveídas.
Un caso en Michigan involucró a un doctor que prescribió narcóticos a cambio de información de identificación de los pacientes, la cual usó para generar cobros falsos. Los pacientes, luego se convirtieron en adictos a los narcóticos y se involucraron en la estafa porque querían tener acceso a las drogas.
Lynch indicó que en los próximos días el Departamento de Justicia continuará enfocándose en la prevención del fraude y el arresto de criminales que se enriquecen a costa del sistema de salud pública, elevando los costos del cuidado de salud del que dependen millones de personas de bajos recursos.
Desde 2007, como parte de los esfuerzos para combatir el fraude, las autoridades federales han presentado cargos contra 2,100 personas que han estafado a Medicare con más de 6,500 millones de dólares de acuerdo con el Departamento de Justicia. Con los arrestos de este jueves, el número de arrestos aumenta a 2,300 y el monto a 7, mil millones de dólares.
©ImpreMedia Digital, LLC

sábado, 20 de junio de 2015

DEBATE: ESCUELA ESPECIAL VS ESCUELA COMÚN



Proponen sacar las escuelas especiales y hay polémica

Educación. Debaten una Ley de Inclusión Educativa en la Ciudad.Organizaciones dedicadas al tema quieren que se “reconviertan” en centros de apoyo a las escuelas comunes. Otros defienden el derecho de los padres a elegir el colegio de sus hijos.

En el diagnóstico coinciden todos: hoy la escuela común no integra de manera efectiva a los chicos con discapacidad. Pero a la hora de pensar la solución, las aguas se dividen. ¿Cuál es la mejor fórmula para lograr la inclusión educativa de los chicos discapacitados? Mientras algunos defienden el rol de las escuelas especiales, otros las critican y piden que todos los chicos se integren en escuelas comunes.
Unas 130 organizaciones de todo el país dedicadas a la discapacidad, nucleadas en el Grupo Artículo 24, reclaman que las escuelas especiales dejen de funcionar como tales y se transformen en centros de apoyo a las escuelas comunes, para que sean estas las encargadas de educar a los chicos con discapacidad. Así lo plantearon en el marco de los debates por el proyecto de Ley de Inclusión Educativa que empezó a discutirse en la Legislatura porteña, impulsado por la diputada Victoria Morales Gorleri (PRO), presidenta de la Comisión de Educación.
El artículo 24 de la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, que desde noviembre de 2014 tiene rango constitucional para la Argentina, exige que “las personas con discapacidad no queden excluidas del sistema general de educación por motivos de discapacidad”. Este es uno de los principales puntos de apoyo para las ONG de Artículo 24, que piden que, en el largo plazo, las escuelas especiales se “reconviertan” en centros de apoyo a las escuelas comunes, y que estas garanticen la “inclusión real” de los discapacitados. Argumentan que los colegios especiales “segregan” a los chicos, no reflejan la diversidad social y atentan contra la inclusión.
“La escuela tiene que ser la caja genética de la sociedad que queremos. Si al diferente lo sacamos afuera, eso implica una postura filosófica muy fuerte. Nosotros creemos que la escuela especial existe solo porque la común no cumple con su tarea, que es recibir a todos los alumnos con los apoyos necesarios”, plantea a Clarín Lea Vainer, miembro de Artículo 24 y ex directora y fundadora de la Escuela Arlene Fern, con una clara orientación “integradora”.
“Desde la escuela especial sostienen que ahí los chicos están con sus ‘pares’. Pero la paridad no se da por la discapacidad: un chico es ‘par’ de otros que tengan su misma edad, no su misma discapacidad”, sostiene Gabriela Santuccione, mamá de Juan Manuel, que cursa 4° año de la secundaria integrado en la Escuela N° 8 de Belgrano.
De todos modos, los “detractores” de la escuela especial reconocen que aún existen “múltiples barreras” para la integración de los chicos con discapacidad en los colegios comunes: desde cuestiones edilicias hasta la formación y “actitud” de los docentes que no saben cómo abordar esta realidad. “La escuela común también se tiene que reconvertir”, afirma Gabriela.
Otras organizaciones defienden el derecho de los padres a elegir qué escuela quieren para sus hijos y sostienen que las escuelas especiales tienen “metodologías específicas, estímulos personalizados y docentes especialmente formados” para enseñarle a esta población.
Silvina Barrón, directora de la escuela especial Federico Dormick (especializada en trastornos del lenguaje) y directiva del Grupo de Establecimientos Educativos Especiales de Buenos Aires (GEeeBA), asegura: “Nosotros reconocemos que hay niños que se benefician de la escuela común, pero creemos que no se debe reducir la diversidad. La escuela especial recibe a todos los niños: no segrega. Algunos chicos vienen de la escuela común con problemas serios, habiendo pasado de grado sin los aprendizajes mínimos. La escuela especial usa estrategias específicas para cada chico, respetando sus ritmos, para que los alumnos aprendan y desarrollen su máximo potencial”.
Desde GEeeBA también denuncian que los docentes comunes “no tienen la formación necesaria” para trabajar con chicos discapacitados. “El profesorado en educación especial dura 4 años, y está orientado a una discapacidad específica, sea intelectual, motriz, auditiva, visual, etcétera”, menciona Barrón. El profesorado común, en cambio, no incluye formación en estas áreas.
Según cifras oficiales, en Argentina hay 99.341 estudiantes en 3028 escuelas especiales, incluyendo nivel inicial, primario y secundario. En la Ciudad son 6500. No hay datos de cuántos chicos con discapacidad van a escuelas comunes (ver Demandan...), pero todas las fuentes reconocen una tendencia creciente a la integración.
Frente a las diversas posturas, Morales Gorleri, impulsora del debate en la Legislatura, admite que “faltan herramientas para que la escuela común incluya a todos los chicos” y que su prioridad, antes de avanzar con la ley, es “encontrar caminos intermedios, lograr consensos”. Aunque no descarta plantear cambios que “a largo plazo” contemplen la desaparición de la escuela especial, la diputada subraya que “se debe respetar la libertad de decisión de las familias”.