sábado, 26 de mayo de 2018

El repudiable pedido de una mamá que no quería a un nene con autismo en la clase de su hija



Gina Vicentela vive en la localidad de San Martín, en la provincia de San Juan y es la mamá de Mariano, un nene de 6 años que sufre autismo verbal y una discapacidad cognitiva motora del 85%. En los últimos días ambos se convirtieron en protagonistas sin quererlo de una historia de terror y discriminación, a partir de un polémico mensaje que llegó vía Whatsapp de parte de la madre de una de las compañeras del niño.
En su comentario, la madre le exigía a Gina que cambie a su hijo de colegio simplemente por ser diferente al resto. "Me cuenta mi hija que tu hijo es discapacitado. Que no sabe hablar y tampoco hace nada en la escuela. Y que tiene algo en las piernas", escribió la mujer con mucha mala fe. Y luego arremetió sin anestesia: "¿Por qué no lo mandás a otro lado?".
Pero es no fue todo. Con total falta de empatía, la mujer agregó: "Mandalo a una escuela especial o algo así. Acá lo único que hace es atrasar a los chicos sanos. Además, no me gusta mucho la idea de que esté en contacto con mi hija".
Ella no contestó y descargó la mala sangre que le originó el descorazonado mensaje compartiendo una captura de pantalla de aquel chat en su cuenta de Facebook. Rápidamente la historia se volvió viral. La publicación tuvo más de dos mil reacciones y miles de comentarios de apoyo y repudio a la otra madre.
"Mi hijo va a este colegio (la escuela Provincia de Neuquén, en San Martín) desde Jardín de 4. Nunca tuvimos ningún tipo de problemas. Los directivos y docentes lo recibieron muy bien. Es un niño muy tímido y dulce que se hacer querer muy rápido. Así que los docentes y compañeros lo quieren mucho", contó Gina al Diario de Cuyo.
Aunque admitió que no es la primera vez que le toca cruzarse con uno de estos comentarios discriminatorios. "Sé que desde el principio había y hay padres y madres que no están de acuerdo con el tema de la inclusión. A pesar de eso, no pienso cambiarlo de escuela por temas de distancia y también porque le costaría mucho cambiar la rutina eso es algo muy fuerte en el caso de él"
"En la escuela todo está perfecto. La seño de Mariano siempre se las ingenia para dar clase a todos y para darle a él alguna tarea acorde a sus capacidades. Debe ser difícil para ella y por eso no me puedo quejar. Los compañeros lo quieren mucho. Mariano es intocable para ellos”.

Lo positivo de toda esta dolorosa historia es que Gina al menos pudo contar y visibilizar el problema que complica la educación de su hijo en estos momentos: "Todavía no consigo DAI (docente auxiliar integrador). Desde diciembre de 2017 que estoy en la búsqueda. Lamentablemente sin DAI no hay muchos avances. Él lo necesita sí o sí".
Fuente: Clarin

martes, 22 de mayo de 2018

DESMINTIENDO RUMORES: NO HABRÁN CORTES DE PENSIONES.

Resultado de imagen para agencia nacional de discapacidad actualizacion de datos
Este lunes surgieron algunas versiones que alertaban sobre la posibilidad de que las personas discapacitadas que no actualizaron sus datos de contacto antes de fin de mes, no iban a cobrar sus pensiones en junio.
Si la persona no actualiza los datos no se suspende el pago. 
Otra versión establecía que se no se obtenía el certificado de discapacidad también iba a ser retirada la pensión. Es otra información errónea pues se tratan de trámites diferentes con fines diferentes.

domingo, 20 de mayo de 2018

ZOE NO PUEDE VER, OÍR NI HABLAR. SU PRONÓSTICO ERA UN AÑO DE VIDA. EL AMOR DE UNA ENFERMERA QUE LA LLEVÓ A SER SU MAMÁ DE CORAZÓN

Crecía sola y sólo tenía el cariño de las enfermeras del servicio en el que se encontraba. Zoe era una bebé de muy alto riesgo por su discapacidad. No podía ver ni oír, tampoco puede hablar. Solo llevaba meses de vida y los pronósticos de los médicos no eran nada alentadores en ese año 2014 que transcurría en la provincia de Tucumán. 
     Dos manitos que se abrazan

Entre pasillos, una enfermera del servicio escuchó que la bebé necesitaba un hogar de tránsito.  En ese momento sintió la necesidad de ser mamá otra vez y se preguntó "por que no puedo ser yo, ser su mamá" Púes la veía sólita y con un diagnóstico en el que le daban a Zoe la expectativa solo un año de vida.

Fue así que la joven enfermera revisó su historia clínica y se puso en averiguar los antecedentes de la justicia. Al poco tiempo se encontraba en camino al centro de adopción y así fue que decidieron que pueda llevarla en hogar de tránsito. Comenzaba una nueva etapa en la vida de ellas dos.
          Descansando, Zoe tiene un ángel guardián desde el primer día que llegó a su nuevo hogar!

"Fue casi natural la decisión. Zoe necesitaba de alguien que la cuidara y yo me sentí con la necesidad de darle esos cuidados que requería. El pronóstico no era bueno, un año nos decían, y nunca pensamos en eso, sólo peleamos día a día. Mi miedo siempre fue que me la llevaran porque no era más que hogar de tránsito y caminé fui una y mil veces a tribunales hasta que me dieron la guarda. Hoy es una niña que sin dudas es todo para la familia, la amamos y cuidamos de ella todo lo que nuestras posibilidades nos dejan ser para ella." son las palabras de su mamá de corazón, con las que iniciamos los trámites para la adopción de Zoe.
           Cuando una sonrisa puede hacer iluminar el sol

Cuando hay un corazón inmenso, nada tiene límites en la vida. Cuando hay un propósito innato todo llega por añadidura. Cuando el amor desafía los tormentas UN SOL TODOS LOS DÍAS VUELVE A SALIR...  

Dr. Juan Manuel Posse
Abogado dedicado a los Derechos de las Personas con Discapacidad.
Provincia de Tucuman

sábado, 12 de mayo de 2018

DISCAPACIDAD: GUÍA DE PROFESIONALES

guia
ESTUDIO JURÍDICO DR. JUAN MANUEL POSSE
Asesoramiento sobre coberturas de obras sociales, amparos a la salud, discapacidad. 
Lunes a viernes de 9:30 a 12 y de 18:30 a 21:30 hs.
Maipu 70, 2do piso oficina 8 - S. M. de Tucuman
Turnos: (0381) 4975483 - 154094551

LIC. EN FONOAUDIOLOGÍA GLORIA MARIANA MANGONE:
Atiende todas las discapacidades. Sur de la provincia de Tucumán.
Tel. (03865) 15508375

PSICÓLOGA SILVINA IBAÑEZ
Abordajes interdisciplinarios. Atiende en Aguilares, Reduccion y la Cocha.
(03865) 15604807

PSICOPEDAGOGA NADIA PATRICIA SANCHEZ
Apoyos especializados con formación de equipos. Atiende en Aguilares, Reduccion y la Cocha
(03865) 482709 - (03865) 15580063

TRANSPORTE ESPECIAL: MARCELO RODRIGUEZ
Servicio debidamente acreditado con amplio radio de cobertura.
(0381) 155 080 681 - Fijo: 4320509

LIC. EN FONOAUDIOLOGIA MARÍA EUGENIA CELIS
Fichas escolares. rehabilitación a pacientes con y sin discapacidad, Todas las edades.
(0381) 4399621 - 153 452 560

LIC. EN EDUCACIÓN ESPECIAL VIVIANA ELIZABETH FUENTES
Alumnos con necesidades educativas. Apoyos en todos los niveles y modalidades de enseñanzas.
(0381) 154 491 157 - 3075438

KINESIOLOGO MAXIMILIANO ALFARO
Reeducación postural: Kinesioterapias respiratorias. Neurokinesiología.
Consultorio Gral Paz 587. Terapias domiciliarias: (0381) 3039737

PROF. EN EDUCACION ESPECIAL Y DE INICIAL ELIANA BARRIOS.
Integraciones escolares en S. M. de Tucumán y alrededores. ambos turnos.
(03865) 598060

LIC. EN FONOAUDIOLOGIA CARINA JIMENEZ
Deglución y disfagia - Abordajes neurolinguísticos. Niños y adultos
Consultorio de San Juan 324 - Tel 4978170. Consultorio de San Lorenzo 139 - Tel 4226275
Atención domiciliaria: Cel. 381 6698639

PROF. EN EDUCACIÓN ESPECIAL Y DE LENGUA Y LITERATURA MARIELA DEL VALLE RIARTE
Disponible para integraciones escolares en el sur de la provincia, en capital y Yerba Buena. (consultar por otros destinos)
Cel. 3865 - 258580

PROF. EN EDUCACIÓN ESPECIAL TERESA DEL VALLE PONCE
Disponible para los servicios de apoyos y procesos de integración escolar en el radio de la capital de la provincia de Tucumán.
Tel. 381 5313611

CENTRO MOSAICOS DE VIDA
Los abordajes se realizan en dos modalidades:
- Por las mañanas, en la modalidad CENTRO DE DIA
- Por las tardes en la modalidad CENTRO EDUCATIVO TERAPEUTICO.
Amplia gama de actividades y abordajes terapeuticos. Planes de trabajos interdisciplinarios.
Dirección: Las Heras 280 - S. M. de Tucumán.
Horarios de atención: 7:30 a 14:30 y de 15:30 a 19:30.
Tel (0381) 4978569

PROF. DE EDUCACIÓN ESPECIAL Y FONOAUDIÓLOGA ENRIQUETA DEL CARMEN ZELAYA.
Integraciones escolares para el sur de la provincia. Todas las habilitaciones (Aguilares, Monteros, Concepción, Famailla)
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CENTRO MEDICO PLAZOLETA
CONSULTORIO DE EQUIPO MÉDICO A CARGO DE LA DRA MARIA VIRGINIA POSSE - DRA. PAULA PETRELLI

Atención médica familiar e integral
Dirección: Av. República del Líbano 979 (metros de Plazoleta Mitre)
Obras sociales sin plus.
Lunes a Viernes de 17:30 a 19:30
Tel. 4234133

PSICOPEDAGOGA LOURDES GABRIELA LO SARDO 
Atiende niños con necesidades educativas, con o sin discapacidad. Obras sociales y particulares.
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Profesional matriculada.
Atención en consultorio y a domicilios.
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LIC. EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN LILIA MABEL ALBORNOZ 
Amplia experiencia y formación en el abordaje de la pedagogía en Condición del Espectro Autista.
Catamarca N° 24, 4° piso "A"
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ACOMPAÑANTE TERAPEUTICA VERÓNICA DEL VALLE QUIROGA
Niños y adultos.
Tel (0381) 4915955- S. M. de Tucuman


ACOMPAÑANTE TERAPÉUTICA CYNTIA NANCY LOPEZ
Niños y adultos. Atención en autismo, sindrome de Down, y distintas discapacidades. 
Intervención dentro del aula en los procesos escolares con acreditación correspondiente. Asistencia domiciliaria.
Tel (cel) 3816855180 - (fijo) 4370304 - S. M. de Tucuman


PSICOPEDAGOGA ADRIANA ALVAREZ
Atención en niños y jóvenes con necesidades educativas, con o sin discapacidad. Obras sociales - particulares.
Profesional habilitada por SIPROSA y Ministerio de Educación.
Tel (cel) 156 567 333 - S. M. de Tucuman

SERVICIO DE TRANSPORTE ESPECIAL DE GUIDO ARNALDO SOSA.
Servicio de traslado habilitado por el SIPROSA con radio en toda la provincia.
Tel (cel) 156 786 966
Ecuador 4.400 - S. M. de Tucuman

PSICOMOTRICISTA Y ACOMPAÑANTE TERAPÉUTICO FLAVIA CHOCOBARES.
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Contactos: Cel 381 6415338
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Quienes deseen incorporarse a esta guía de profesionales deben comunicarse a doctorposse@yahoo.com.ar o a nuestras redes sociales o bien al (0381) 154 094 551 (whatsapp) o telefónicamente al 4975483 de lunes a viernes de 9:30 a 12 y 18:30 a 21:30.

lunes, 7 de mayo de 2018

EN TUCUMAN TAMBIÉN HABLAMOS DE DISCAPACIDAD: REVIVÍ EL PROGRAMA DE "PUENTES DE ESPERANZA".


La imagen puede contener: 4 personas, personas sonriendo, personas de pie y calzado





































El sábado pasado participamos como invitados en el programa"Puentes de Esperanza" que emite Canal América en una entrevista sobre los derechos de las personas con discapacidad. 


Estuvimos en la apertura del programa, realizada por los conductores del mismo Bettina BulgheroniMariano Yezze y  Agustin Pichot.

El programa pudo verse también por repetición el día domingo de 11 a 12 por el canal  A24.

En el siguiente link puede revivirse el mencionado programa, en donde entre otros invitados estuvo presente el presidente de ASDRA, asociación que brega por el trato igualitario de las personas con sindrome de Down.

Dr. Juan Manuel Posse

GUÍA DE PROFESIONALES DE NUESTRO DIRECTORIO DE LA DISCAPACIDAD (ACTUALIZACION DEL (07/05/18)

Centro de estimulación temprana creciendo feliz
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¿QUE ES LA PSICOMOTRICIDAD? (EXTRAIDO DE LA ASOCIACION ARGENTINA DE PSICOMOTRICIDAD)

¿QUÉ ES LA PSICOMOTRICIDAD?La Psicomotricidad es una disciplina científica, permanentemente actualizable que estudia las estrechas relaciones entre lo físico y lo psíquico, pensando al cuerpo del sujeto y sus manifestaciones, referidos a sus condiciones de existencia, materiales y simbólicas que determinan una forma particular de hacer y de ser. El estudio de la estructuración psicomotriz, considerada en la dialéctica entre procesos evolutivos y actos constitutivos, poner en evidencia que la construcción del cuerpo es en tanto la constitución del sujeto.

Uno de los ejes centrales a partir del cual se han desarrollado la práctica y la teoría psicomotrices, es el concepto de "tono muscular" en su relación dialéctica con la emoción. "Los estados de hipotonía, de hipertonía de espasmo de donde proceden las emociones, se deben también a las variaciones locales o generalizadas del tono, pues a las modificaciones del tono y las actitudes están ligadas las modificaciones del a sensibilidad afectiva. Entre las dos hay reciprocidad de acción inmediata. Así se especifican y se intensifican las emociones". "Así la emoción, cualquiera sea su matiz, tiene siempre por condición fundamental variaciones en el tono de los miembros y en la vida orgánica". 

Los aportes de Wallon en torno a la función tónico postural, vehiculizadora de la relación con la función humanizante del Otro-otro del recién nacido, marca el origen de la estructuración psicomotriz . 

El encuentro con el otro instala una experiencia corporal fundante a la construcción del cuerpo y la constitución del lenguaje. En Psicomotricidad, esta simbiosis inicial entre el infans y el otro, recibe el nombre específico de "Diálogo tónico", nominación otorgada por Julián de Ajuriaguerra. Este concepto que alude a la presencia del otro (del cuerpo del otro, del campo tónico-postural, la mirada, la voz, las palabras del otro) y a los intercambios posibles que se generan con el infans y su cuerpo, dan cuenta de una matriz comunicacional en la cual el cuerpo: la estructura tónica, la postura y la sensoriomotricidad, son los instrumentos privilegiados. 

Es posible pensar al cuerpo en construcción, tomando para el propio sujeto y para la relación con el otro el siguiente ordenamiento: del equipo neurobiológico a la función, al funcionamiento y a la realización. "El cuerpo está en relación a una actividad significante., a un efecto de sentido. El funcionamiento del cuerpo del niño se encuentra sujeto a la acción significante: de atribución de valor, de orden, de jerarquía de sus progenitores".

La Función hace referencia a aquello del equipo neurobiológico que inaugura y sostiene la asistencia de un otro (funciones del cuerpo): alimentación, sueño, estructura tónica, estructura de movimientos, reflejos, motricidad. En cuanto al funcionamiento se puede decir que es la puesta en acto de la función. A través de la experiencia y en relación al otro, el sujeto instala un funcionamiento que lo notifica sobre sí y sus funciones, ligándose a las categorías psíquicas y mentales (espacio-tiempo-causalidad-objeto-imagen). En tanto la realización es el sujeto accionando, con su funcionamiento, sobre la realidad de acuerdo a sus deseos, proyectos e intenciones. 

Se delimita y especifica, entonces, el objeto de estudio y trabajo de la Psicomotricidad: el cuerpo como construcción intersubjetiva, sus operaciones simbólicas, su capacidad de acción y sus modalidades de relación, y los métodos y procedimientos terapéuticos para su desarrollo y organización. "La principal capacidad de quien trabaja con seres humanos, es la de poder ponerse en el lugar del Otro. La Psicomotricidad no es mera práctica de técnicas y procedimientos; es reflexión permanente del sí mismo y del Otro. 

Como práctica de mediación corporal con incidencia en las condiciones psíquicas, como terapia o aprendizaje , tiene un efecto liberador de las posibilidades de realización y expresión del movimiento corporal; pero por sobre todo, modificaciones en la experiencia subjetiva del propio cuerpo. Y esto último no es pura experiencia sensible, sino también fantasía y simbolismo".

EJES DE ESTUDIO DE LA PSICOMOTRICIDADSe identifican como ejes de estudio de la psicomotricidad, los que corresponden al trastorno en el funcionamiento del cuerpo (a), y a la construcción del cuerpo - estructuración psicomotriz (b):

Trastornos en el cuerpo: La práctica terapéutica en Psicomotricidad acciona mediante la aplicación sistematizada y controlada de métodos y técnicas específicamente psicomotoras reconocidas por la ciencia, la práctica y la ética profesional. Se puede especificar la siguiente semiología:

• Inestabilidades (en su expresión tensional y en su expresión dehiscente)
• Torpeza
• Inhibiciones del movimiento
• Trastornos de la organización gnoso – práxica
• Trastornos de la organización tónico-postural
• Paratonías
• Sincinesias
• Disarmonías tónicas
• Dificultades en la organización del equilibrio
• Perturbaciones del impulso motriz
• Alteraciones de la coordinación dinámica general y estática
• Alteraciones de la coordinación de la dinámica manual
• Tics y tartamudez como expresión de desorden tónico
• Alteraciones de la organización espacio-temporal
• Alteraciones en la organización del esquema corporal
• Trastornos de la construcción de la imagen del cuerpo
• Alteraciones de la lateralidad y el ritmo
• Alteraciones del grafismo y la escritura
• Trastornos atencionales
• Trastornos tempranos del desarrollo psicomotor

Las posibilidades de intervención terapéutica de la Psicomotricidad no sólo se circunscriben a los cuadros y síntomas psicomotores mencionados, sino que también se ha demostrado su eficacia en:

• Cuadros secundarios y asociados a: lesiones neurológicas, alteraciones metabólicas, genéticas, etc.
• Cuadros secundarios y asociados a: desórdenes severos de la personalidad: Autismo, Psicosis. Así como también en los cuadros llamadas por el DSM IV: T.G.D. (Trastorno Generalizado del Desarrollo) y ADDH (Síndrome disatencional con hiperactividad).
• Trastornos del aprendizaje: derivados de dificultades en la organización de la imagen del cuerpo, y la estructura espacio-temporal.
• Ciertos trastornos del lenguaje: ligados a dificultades tónicas y práxicas.
• Desórdenes psicosomáticos: ligados a las alteraciones de la organización tónico-postural.
• Construcción del cuerpo. Estructuración psicomotriz.

Si bien, se reconoce el origen de la Psicomotricidad en torno a la perturbación, el devenir de la práctica y el desarrollo del campo disciplinar, llevó al psicomotricista a estudiar e investigar al Desarrollo Psicomotor Normal. Uno de los ejes centrales del estudio e investigación de la Psicomotricidad es el que se desprende la de "los primeros tiempos de la relación madre-hijo", relación descripta por el Dr. De Ajuriaguerra con el nombre de "Diálogo tónico"7.

Este enfoque privilegia el aporte de la Psicomotricidad a la Promoción de la salud en todos los ámbitos de intervención (salud, educativo y social-comunitario). Se promueven:
• La construcción del cuerpo (estructuración psicomotriz)
• La detección temprana de problemas psicomotores.

Los instrumentos y estrategias que se implementan favorecen el trabajo en redes y grupos. Se promueven estrategias de colaboración intersectorial y participación social. Se favorece la creación-invención de diferentes escenarios para la promoción de la salud, tendientes a rescatar a los sectores sociales de mayor vulnerabilidad. Las estrategias son en su amplia mayoría propiciadoras del intercambio interdisciplinario e intersectorial, promoviendo a su vez un enriquecimiento mutuo – profesional y social.

ANTECEDENTES HISTóRICOS DE LA CONCEPCIóN DE PSMANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA CONCEPCIÓN DE PSM En el transcurso del siglo XIX se llevaron a cabo progresos de la Neurofisiología normal y patológica que posibilitaron avances en la concepción de la motricidad. Las investigaciones se centraron en:

A. Desde la patología cortical:
• Disturbios de las funciones simbólicas de localización cerebral cortical (afasia de Brocca y Wernicke).
• Pérdida de cierto uso de la función, sin poder localizar la lesión (apraxia ideomotora)

B. Desde la Neurofisiología:
• En 1906, C. S. Sherrington investigó y precisó la "acción integradora" del sistema nervioso, a partir de lo cual la médula espinal fue reconocida como capaz de integrar las informaciones, es decir, analizar los estímulos y responder a ellos de manera adaptada.

C. Desde la Neuropsiquiatría Infantil: 
• E. Dupré describió, en 1907, una nueva entidad: el cuadro de Debilidad Motriz, relacionándolo con el de Debilidad Mental. Síndrome no atribuible a una lesión del sistema piramidal. "Estado patológico y congénito del movimiento, hereditario y familiar a veces, cuya característica es la exageración de los reflejos tendinosos, la alteración del reflejo plantar, sincinesias y torpezas en los movimientos intencionales involuntarios, que llegarían a hacer imposible la libre resolución muscular. E. Dupré).
"También Dupré propone el término paratonía para designar la imposibilidad de relajar voluntariamente un músculo".8 Algunos autores consideran a Dupré el creador de la noción de psicomotricidad, término que introduce en 1913, "Es el iniciador de la psicomotricidad infantil" , dice Belz 9, aún así fue largo el camino de investigación científica y aportes de múltiples disciplinas, para que La Psicomotricidad se erigiera como una práctica primero y luego se diera consistencia a su campo teórico.

En los inicios de este recorrido, las investigaciones dieron lugar a:
1) La precisión de las etapas del desarrollo psicomotor y los problemas que puedan surgir a lo largo de éste.
2) La descripción de la "debilidad motriz", que responde a un problema de organización y armonización de diferentes funciones sostenidas por un cerebro que madura progresivamente.
3) El establecimiento de un " estrecho paralelismo existente entre las funciones motrices del movimiento y de la acción, y el desarrollo de las funciones psíquicas; a cada estado psíquico corresponde un estado motor." (E. Dupré)
Desde esta perspectiva, la función motriz comienza a ser considerada en su relación con la inteligencia y el carácter, instalándose así las bases de la concepción de la Psicomotricidad.

D. Desde la Psiquiatría, la Medicina, la Neurología, la Psicopatología, la Pedagogía, la Psicología y el Psicoanálisis:
• Invalorable aporte en la construcción de la teórica y la práctica psicomotriz, de los numerosos autores, médicos y pedagogos que investigaron acerca del desarrollo del niño: E. Dupré, G. Heuyer, A. Collin, A. Gessell, A. Thomas, E. y G. Guilmain. H. Wallon,10 N. Otzeretsky, J. Piaget, Vigotsky, J. de Ajuriaguerra, S. Freud, J. Lacan, D.Winnicot, F. Doltó, J. Bergès entre los grandes investigadores y pensadores. 

ANTECEDENTES NACIONALES E INTERNACIONALES DE LA FORMACIóN DE PSICOMOTRICISTAS: 

Un primer esbozo de formación profesional en Psicomotricidad fue organizado por el Dr. Julián de Ajuriaguerra, Jefe del Servicio de Psico-bio-patología del niño del Hospital Santa Ana de París, en los años 50. Posteriormente este curso pasó a la Universidad de Medicina de París auspiciado por las cátedras de Neuropsiquiatría Infantil y de Biología aplicada. A mediados de los años 60, los psicomotricistas franceses lograron el diploma de estado reconocido por el Ministerio de Salud Pública. Actualmente las universidades francesas de París VI, París VII, Bordeaux II, Marsella, Toulouse, Grenoble, Lyon y Lille, dictan carreras de grado de Psicomotricidad.
Existe formación universitaria también en: Bélgica, España, Suiza, Alemania e Italia. En América existen antecedentes universitarios en México, Chile, Perú y Brasil. En Uruguay se dicta la licenciatura en psicomotricidad que depende de la Escuela de Tecnología Médica de la Universidad de Montevideo.

En nuestro país:
Es Dalila Molina de Costallat, docente, formada en Francia con G Soubiran, quien alrededor del año 1950, regresa al país portando un certificado que lo habilita para la práctica firmado por el Dr. Julián de Ajuriaguerra, introduciendo las primeras nociones y práctica ejercitadoras para la actividad manual y coordinación general del cuerpo en Educación, formando a docentes.
La Psicomotricidad en la provincia de Córdoba obtiene el primer reconocimiento oficial en la formación, en el año 1989 a través del Decreto 2090/1989 el Instituto Cabred pasa a expedir títulos de Profesor de Psicomotricidad y de Psicomotricista. Esta institución estatal-provincial, ubicada en la capital de la provincia, otorgaba títulos de carácter oficial y con validez nacional, hecho que sucede hasta la actualidad. 
En el año 1993, el Ministerio de Educación de la Provincia de Santa Fe bajo la disposición Nº 103/1993 habilita la apertura y funcionamiento del Instituto Superior Particular "Umbral" (institución privada) en el cual se desarrollaría la formación de Técnico Superior en Psicomotricidad. 
En mayo de 1994, el Instituto Alta Casa de Estudios de Sudamérica es autorizado por el Ministerio de Cultura y Educación de la Ciudad de buenos Aires a llevar adelante un plan de estudios en carácter experimental de Formación de Psicomotricistas (Resolución Nº 1079/1994) 
En el año 2000 el Ministerio de Educación de la Provincia de Santa Fe otorga mediante el Decreto Nº 2000/2000 la modificación de los planes de estudio y la creación de títulos intermedios: "Auxiliar Técnico en Psicomotricidad" y "Acompañante Terapéutico".
En el año 2000, la Asociación Argentina de Psicomotricidad y su Escuela Argentina de Psicomotricidad (institución privada) obtienen la autorización de la Secretaría de Educación del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires para implementar el plan de estudios y expedir el título terciario de Psicomotricista Especializado en Salud y Educación. Dicha formación se implementó con el carácter de formación a término, destinada para aquellos Psicomotricistas que tenían una formación no reconocida oficialmente. Es la Comisión Directiva de la AAP quien a partir de este mismo año realiza las gestiones pertinentes con las autoridades de la Universidad Nacional de Tres de Febrero para gestionar la habilitación de la Carrera de Licenciatura en Psicomotricidad. La cual se abre e implementa gracias a los programas de estudio y psicomotricistas de la AAP.
A partir del año 2004 y bajo la Resolución Nº 61/2004 Secretaría de Educación del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires se ha modificado los planes de estudios en las instituciones de nivel terciario no universitario como la mencionada anteriormente ACES y se han puesto en marcha en el Instituto Superior De La Salle (institución privada), en el Centro de Estudios Interdisciplinarios para el Aprendizaje y la Comunicación (CEIAC) (institución privada) y en el Instituto Superior Padre Luis Tesa (institución privada). Actualmente las universidades tanto estatales como privadas que forman Licenciados en Psicomotricidad se rigen bajo la normativa de la Ley de Educación Superior Nº 24.521/1995.



CAMPOS DE EJERCICIO PROFESIONALComo práctica profesional, la Psicomotricidad, opera y se desarrolla en los campos de la salud, de la educación y del desarrollo social y comunitario en nuestro país, desde hace más de treinta años.
• ámbito de la SALUD: promoción y prevención de la salud y clínica o terapia psicomotriz;
• ámbito de EDUCACIóN: educación común y educación especial, formación y capacitación docente;
• ámbito de la ACCIóN COMUNITARIA: políticas públicas de desarrollo social y comunitario en promoción, prevención y asistencia en diferentes grupos étareos.

ACTUACIÓN EN EL ÁMBITO DE LA SALUD:

Lo particular del enfoque psicomotor respecto de la valorización (examen, balance y diagnóstico) y terapéutica de las perturbaciones, alteraciones o trastornos en la estructuración psicomotriz, es centrar la mirada y la acción sobre las posibilidades del sujeto y no sobre sus aspectos deficitarios. El fin de un tratamiento terapéutico en Psicomotricidad es que el cuerpo del sujeto adquiera en la realidad la capacidad funcional que le es propia, acorde a sus posibilidades y deseos. 
La práctica terapéutica en Psicomotricidad acciona mediante la aplicación sistematizada y controlada de métodos y técnicas específicamente psicomotoras reconocidas por la ciencia, la práctica y la ética profesional:

a) DE OBSERVACIÓN DIAGNÓSTICA: 
En los cuales se atiende a las siguientes variables funcionales:
• Organización tónica – estructural: tono muscular, postura-actitud, equilibrio, gestualidad.
• Organización motriz - instrumental: movimiento, coordinaciones (estáticas, dinámicas, viso-motriz), lateralidad, praxias.
• Estructura simbólica - representacional: espacio, tiempo, imagen, juego, dibujo, escritura y lenguaje. 

b) DE INTERVENCIÓN:
• Entrevistas con padres. 
• Actividad espontánea.
• Actividad lúdica.
• Actividad constructiva.
• Actividades grafo-plásticas.
• Relajación Terapéutica.
• Entrevistas de interconsulta interdisciplinaria con otros profesionales y establecimientos educativos.

c) DEL ROL DEL PSICOMOTRISTA:
• Intervención corporal profesional (voz, mirada, escucha, atención receptiva, silencio-pausa, contacto, etc.)
• Relación terapéutica (psicomotricista-paciente) en la dirección de la cura.

Enfoque psicomotor al desarrollo y la organización del cuerpo: 
Este enfoque privilegia el aporte de la Psicomotricidad a la Promoción y Prevención de la salud en todos los ámbitos de intervención (salud, educativo y social-comunitario). 
Se promueven:
• La organización y desarrollo del cuerpo.
• La detección temprana de problemas psicomotores 

Espacios de práctica de terapia o clínica psicomotriz:
• Equipos de Salud interdisciplinarios Públicos o Privados (Neonatología, Pediatría, Crecimiento y Desarrollo, Psicopatología, Clínica médica de adultos y adultos mayores, Internación, Hospital de día).
• Consultorio externo. (Servicios hospitalarios, centros de salud, clínicas, consultorio privado).

También interviene en la formación y supervisión de profesionales en el campo de la salud. (médicos, psicomotricistas y otras disciplinas). 

ACTUACIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO:

Al ámbito educativo la Psicomotricidad aporta un modo particular de reflexionar sobre las condiciones y características del funcionamiento del cuerpo en la Institución Educativa. En el cual se detiene no sólo en el cuerpo del alumno y las funciones necesarias para el aprendizaje, sino que considera al conjunto de la Comunidad Educativa como productora de una dinámica de aprendizaje en donde "el cuerpo" demanda un lugar y una circulación, que es preciso saber escuchar y poder operar.

El psicomotricista interviene en:
• Nivel Inicial
• Nivel Primario
• Educación Especial
• Equipo interdisciplinario (gabinete)

Realizando las siguientes acciones:
• Coordinación de talleres de Psicomotricidad con los alumnos de las distintas secciones.
• Trabajos de reflexión con los docentes aportando una lectura específica del funcionamiento psicomotor de sus alumnos.
• Asesoramiento a los docentes con respecto al desarrollo psicomotor tanto a través de entrevistas, como de cursos o talleres específicos, apuntando al enriquecimiento de la gama de recursos que cada docente cuenta para su tarea.
• Aportar al docente recursos didácticos para trabajar los contenidos de las áreas curriculares (lengua, matemática y sociales) desde un enfoque psicomotor.
• Entrevistas de contención y orientación a padres, junto a otros profesionales del equipo de orientación escolar.
• Participación en admisiones y evaluaciones de los alumnos.
• Participación en proyectos de integración, realizando aportes tanto en la elaboración de las adaptaciones curriculares, como en la supervisión y desarrollo de los mismos.
• Abordaje en el área de Atención Temprana a bebés y niños pequeños con patologías del desarrollo que aún no tienen edad para el ingreso escolar.

ACTUACIÓN EN EL ÁMBITO SOCIO COMUNITARIO

La complejidad del contexto y las problemáticas actuales atraviesan y afectan la vida cotidiana promoviendo situaciones de vulnerabilidad. Los factores de pobreza y marginalidad encrudecen esta realidad poniendo en cuestión la garantía de satisfacer las necesidades básicas, el tiempo y lugar para la educación, y las dificultades socio- ambientales. El abordaje psicomotor, promueve fortalecer-favorecer la construcción de la identidad de las personas, creando espacios de reflexión y registro de lo propio frente a la problemática, como punto de partida para instalar un deseo, una necesidad, en términos de un lugar subjetivante que posibilite un camino de salida y de respuesta a la dificultad. En este ámbito la intervención se amplía a todas las franjas etarias pudiendo abordar el trabajo con: 
• Bebés (Intervención Temprana en Psicomotricidad).
• Niños y adolescentes.
• Adultos y adultos mayores.
• Discapacidad

Realizando las siguientes acciones:
• Coordinando talleres y grupos (de crianza con familias, de juego y relajación terapéutica niños-adolescentes-adultos-adultos mayores)
• Conformando equipos interdisciplinarios de salud (de seguimiento: bebés y niños y sus familias, de trastornos del desarrollo, de seguimiento de desarrollo niños adolescentes, y equipos de adultos y adultos mayores).
• Asistiendo a bebés, niños y adolescentes en diagnósticos diferenciales, tratamientos y orientaciones.
• Capacitando y supervisando docentes y profesionales a cargo.
• Asesorando al personal de la dirección de programas o servicios, respecto de las problemáticas sociales y comunitarias.
• Desarrollando programas y proyectos de prevención y asistencia en los diferentes grupos etáreos en la comunidad.
• Evaluando los programas comunitarios que atienden a una complejidad de los diversos fenómenos sobre los que se actúa.
• Realizando actividades de integración.
• Orientando a las familias de personas con discapacidad.
• Fortaleciendo redes comunitarias a favor de una mayor conciencia de comunidad y logrando la dinamización del potencial de recursos que ella encierra. 

Estas propuestas pueden ser llevadas a cabo en escuelas, centros de salud, centros barriales, hogares o institutos de menores, centros de madres adolescentes, centros de jubilados , clubes y sociedades de fomento.

.1 Wallon, Henri. Los origenes del carácter en el niño. Buenos Aires. Nueva Visión. 1982-pag 37 2 Wallon , Op. Cit pag 68; 3 Al modo en que lo enuncia Jean Bergès.; 4. González, L (1997) Reuniones Clínicas en Psicomotricidad. "Los saberes que ordenan al cuerpo I " pag 130 ; 5 Adherimos la conceptualización trabajada por lo UNTREF.20008 6 Ernesto Ferreyra Monge, psicomotricista, socio AAP . 7 Julián de Ajuriaguerra. 8Calmels, D (2003) Qué es la Psicomotricidad. Los trastornos psicomotores y la práctica psicomotriz. Nociones Generales, Cap 2: "Antecedentes breve reseña histórica", Grupo Editorial Lumen: Buenos Aires.9 Beltz,Y (1995)Terapia Psicomotriz. Práctica Psicomotriz 2, Ed Masson, Barcelona.10 Es importante su teoría para el campo de la psicomotricidad ya que supera el paralelismo al hablar de ACCIóN RECíPROCA y aplica por primera vez la noción de psicomotricidad a desarrollo y a "disturbios". 11 Casa de Altos estudios, ha modificado su denominación y actualmente se denomina ACES.

Fuente: aapsicomotricidad.com.ar
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INFORMACION DE UTILIDAD:
PSICOMOTRICIDAD EN TUCUMAN. DIRECTORIO DE LA DISCAPACIDAD:

PSICOMOTRICISTA Y ACOMPAÑANTE TERAPÉUTICO FLAVIA CHOCOBARES.
Atención en domicilio. Atención personalizada.
Contactos: Cel 381 6415338
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jueves, 3 de mayo de 2018

HABLAREMOS SOBRE LOS DERECHOS DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD EN PUENTES DE ESPERANZA

Este sábado a las 11 de la mañana, el Dr. Juan Manuel Posse hablará sobre los derechos de las personas con discapacidad en el programa de televisión "Puentes de Esperanza" que emite Canal América y es trasmitido para todo el país. 

Estará en la apertura del programa, en una entrevista que será realizada por el trio de conductores del mencionado ciclo televisivo, compuesto por  Bettina Bulgheroni (foto), el reconocido periodista Mariano Yezze y el ex rugbier Agustin Pichot.

El programa podrá verse también por repetición el día domingo de 11 a 12 por el canal  A24.

Los esperamos!!!.