sábado, 31 de marzo de 2018

"ABRIENDO CAMINOS AL AUTISMO": CAPÍTULO 7. ¿POR QUÉ SE LO IDENTIFICA CON UNA CINTA EN FORMA DE PIEZAS DE ROMPECABEZAS DE DISTINTOS COLORES?

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En el año 1963, Gerald Gasson, miembro del Comité de la Sociedad Nacional de Autismo de Estados Unidos creó la cinta con la cual hoy de forma universal se reconoce al autismo.

La misma se conforma por distintas piezas de rompezabezas de diversos colores, lo que quiere significar la complejidad en relación a las causas de esta condición. Asimismo las piezas son de distintos colores, lo que significa la gran diversidad que se presente de persona a persona. Es lo que se denomina un espectro, es decir, toma distintas formas si bien hay patrones en común. 

Así por ejemplo en un mismo día recibí a dos mamas en el estudio cuyos hijos presentaban la condición del espectro autista. Sin embargo uno de los niños tenía lenguaje, mientras que el otro todavía no soltaba palabras.

Hoy, a más de 50 años de la creación de la cinta, todavía sigue siendo para la ciencia un misterio el conocimiento en su profundidad de las causas del autismo.

Autor: Dr. Juan Manuel Posse
Abogado dedicado a los Derechos de las Personas con Discapacidad
Provincia de Tucumán

EN EL MARCO DE LA CONCIENTIZACIÓN MUNDIAL DEL AUTISMO EL ESTUDIO HABLARÁ SOBRE LA TEMÁTICA ESTE MARTES EN UNA RADIO

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El 2 de abril se conmemora el Día Mundial de Concientización sobre el Autismo. Como parte de nuestra difusión, estaremos saliendo al aire desde el programa "Todos por la Inclusión" que conduce Fabiana Vergara en Radio Metropolitana 100.5 en una entrevista donde hablaremos de distintas cuestiones en torno a la condición del espectro autista,  el cumplimiento de los derechos, las luchas de los padres y además aclarando conceptos fundamentales que son importantes tener en cuenta desde la sociedad en su conjunto. La cita será a las 18 hs del próximo martes 03 de abril. Será también para mi un grato reencuentro con Fabiana quien desde los medios de comunicación viene desde hace varios años aportando a la temática de la discapacidad.

Dr. Juan Manuel Posse
Abogado dedicado a los derechos de las personas con discapacidad
Provincia de Tucumán.

DIRECTORIO DE LA DISCAPACIDAD. GUIA DE PROFESIONALES

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Psicopedagoga Gabriela Lo Sardo, integrante de la guía de profesionales de nuestro Directorio de la Discapacidad 2018

GUÍA DE PROFESIONALES (ACTUALIZACIÓN MARZO 2018)

ESTUDIO JURÍDICO DR. JUAN MANUEL POSSE
Asesoramiento sobre coberturas de obras sociales, amparos a la salud, discapacidad. 
Lunes a viernes de 9:30 a 12 y de 18:30 a 21:30 hs.
Maipu 70, 2do piso oficina 8 - S. M. de Tucuman
Turnos: (0381) 4975483 - 154094551

LIC. EN FONOAUDIOLOGÍA GLORIA MARIANA MANGONE:
Atiende todas las discapacidades. Sur de la provincia de Tucumán.
Tel. (03865) 15508375

PSICÓLOGA SILVINA IBAÑEZ
Abordajes interdisciplinarios. Atiende en Aguilares, Reduccion y la Cocha.
(03865) 15604807

PSICOPEDAGOGA NADIA PATRICIA SANCHEZ
Apoyos especializados con formación de equipos. Atiende en Aguilares, Reduccion y la Cocha
(03865) 482709 - (03865) 15580063

TRANSPORTE ESPECIAL: MARCELO RODRIGUEZ
Servicio debidamente acreditado con amplio radio de cobertura.
(0381) 155 080 681 - Fijo: 4320509

LIC. EN FONOAUDIOLOGIA MARÍA EUGENIA CELIS
Fichas escolares. rehabilitación a pacientes con y sin discapacidad, Todas las edades.
(0381) 4399621 - 153 452 560

LIC. EN EDUCACIÓN ESPECIAL VIVIANA ELIZABETH FUENTES
Alumnos con necesidades educativas. Apoyos en todos los niveles y modalidades de enseñanzas.
(0381) 154 491 157 - 3075438

KINESIOLOGO MAXIMILIANO ALFARO
Reeducación postural: Kinesioterapias respiratorias. Neurokinesiología.
Consultorio Gral Paz 587. Terapias domiciliarias: (0381) 3039737

PROF. EN EDUCACION ESPECIAL Y DE INICIAL ELIANA BARRIOS.
Integraciones escolares en S. M. de Tucumán y alrededores. ambos turnos.
(03865) 598060

LIC. EN FONOAUDIOLOGIA CARINA JIMENEZ
Deglución y disfagia - Abordajes neurolinguísticos. Niños y adultos
Consultorio de San Juan 324 - Tel 4978170. Consultorio de San Lorenzo 139 - Tel 4226275
Atención domiciliaria: Cel. 381 6698639

PROF. EN EDUCACIÓN ESPECIAL Y DE LENGUA Y LITERATURA MARIELA DEL VALLE RIARTE
Disponible para integraciones escolares en el sur de la provincia, en capital y Yerba Buena. (consultar por otros destinos)
Cel. 3865 - 258580

PROF. EN EDUCACIÓN ESPECIAL TERESA DEL VALLE PONCE
Disponible para los servicios de apoyos y procesos de integración escolar en el radio de la capital de la provincia de Tucumán.
Tel. 381 5313611

CENTRO MOSAICOS DE VIDA
Los abordajes se realizan en dos modalidades:
- Por las mañanas, en la modalidad CENTRO DE DIA
- Por las tardes en la modalidad CENTRO EDUCATIVO TERAPEUTICO.
Amplia gama de actividades y abordajes terapeuticos. Planes de trabajos interdisciplinarios.
Dirección: Las Heras 280 - S. M. de Tucumán.
Horarios de atención: 7:30 a 14:30 y de 15:30 a 19:30.
Tel (0381) 4978569

PROF. DE EDUCACIÓN ESPECIAL Y FONOAUDIÓLOGA ENRIQUETA DEL CARMEN ZELAYA.
Integraciones escolares para el sur de la provincia. Todas las habilitaciones (Aguilares, Monteros, Concepción, Famailla)
Cel. 3865 - 244276

CENTRO MEDICO PLAZOLETA
CONSULTORIO DE EQUIPO MÉDICO A CARGO DE LA DRA MARIA VIRGINIA POSSE - DRA. PAULA PETRELLI

Atención médica familiar e integral
Dirección: Av. República del Líbano 979 (metros de Plazoleta Mitre)
Obras sociales sin plus.
Lunes a Viernes de 17:30 a 19:30
Tel. 4234133

PSICOPEDAGOGA LOURDES GABRIELA LO SARDO 
Atiende niños con necesidades educativas, con o sin discapacidad. Obras sociales y particulares.
Consultorio en Balcarce 334 de S. M. de Tucuman - Telefonos (0381) 4286774 - 153614008

KINESIOLOGA PAOLA PAIZ TORRES 
Profesional matriculada.
Atención en consultorio y a domicilios.
(0381) 155 582 653 - S. M. de Tucuman.

LIC. EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN LILIA MABEL ALBORNOZ 
Amplia experiencia y formación en el abordaje de la pedagogía en Condición del Espectro Autista.
Catamarca N° 24, 4° piso "A"
(0381) 156 530 434 - (0381) 4339553 - S. M. de Tucuman

ACOMPAÑANTE TERAPEUTICA VERÓNICA DEL VALLE QUIROGA
Niños y adultos.
Tel (0381) 4915955- S. M. de Tucuman


ACOMPAÑANTE TERAPÉUTICA CYNTIA NANCY LOPEZ
Niños y adultos. Atención en autismo, sindrome de Down, y distintas discapacidades. 
Intervención dentro del aula en los procesos escolares con acreditación correspondiente. Asistencia domiciliaria.
Tel (cel) 3816855180 - (fijo) 4370304 - S. M. de Tucuman


PSICOPEDAGOGA ADRIANA ALVAREZ
Atención en niños y jóvenes con necesidades educativas, con o sin discapacidad. Obras sociales - particulares.
Profesional habilitada por SIPROSA y Ministerio de Educación.
Tel (cel) 156 567 333 - S. M. de Tucuman
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Quienes deseen incorporarse a esta guía de profesionales deben comunicarse a doctorposse@yahoo.com.ar o a nuestras redes sociales o bien al (0381) 154 094 551 (whatsapp) o telefónicamente al 4975483 de lunes a viernes de 9:30 a 12 y 18:30 a 21:30.

viernes, 30 de marzo de 2018

FALLO A FAVOR DEL AUTISMO EN TUCUMAN

La imagen puede contener: Marina Alvarez, sonriendo, sentado e interior
En vísperas de conmemorarse el Día Mundial de Concientización sobre el Autismo, la justicia de la provincia de Tucuman dictó un fallo a favor de Lujan, una niña de 3 años con diagnóstico de Autismo en la Niñez que posee Certificado Único de Discapacidad.

Con su mamá Ana Belen habíamos acudido a la justicia por la falta de cobertura de su tratamiento a través del equipo de especialistas que tratan a Lujan. Así el fallo judicial ordena a la obra social de la provincia de Tucuman, el Subsidio de Salud, la cobertura al 100% de los gastos de los tratamientos con la fonoaudióloga, psicóloga u Terapista Ocupacional que vienen atendiendo a Lujan, bajo la coordinación de la Lic. en Psicología Marina Alvarez (foto) del equipo de EDUCATEA.

Este 2 de abril se conmemora el Día Mundial de Concientización sobre el Autismo, y que más gratificante para nosotros poder hacer justicia, llevar a la realidad lo que las normas establecen y que el estado muchas veces desconoce, púes concientizar no es solo  la tarea de un día, sino cumplir los derechos que las personas con la condición del espectro autista reclaman los 365 días del años.

Dr. Juan Manuel Posse
Abogado dedicado a los derechos de las personas con discapacidad
Provincia de Tucuman.

jueves, 29 de marzo de 2018

Quienes serán los invitados que estarán junto a Virginia en la mesa de Mirtha


Agradecemos la gran repercusión y los buenos deseos de tanta gente para con Virginia y Matias. 

Este domingo de Pascuas, en la mesa de Mirtha Legrand que se emite por canal 13, desde Tucumán latirán fuerte los corazones de miles de tucumanos haciendo el apoyo a esta historia de la adopción de seis hermanitos, para que llegue a todos los argentinos, de un camino que lleva a unir vidas. 

Junto a Virginia Posse, en el almorzando también estarán compartiendo la mesa de Mirtha la cantante Valeria Lynch y el Dr. Alberto Colmillot, Integran además la lista de comensales Martin Ciccioli, Horacio Pagani y Pia Shaw.

MANUAL VIRTUAL "ABRIENDO CAMINOS AL AUTISMO" (DR JUAN MANUEL POSSE)

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El mismo refiere una pequeña guía para padres como para toda la sociedad, no es un manual técnico especializado sino de lenguaje sencillo que se centra en la realidad de todos los días, de los conceptos básicos que se conocen y desconocen sobre la condición del espectro autista, con el fin de orientar a padres y por sobre todo concienciar a la población en general, púes hoy en día la alta prevalencia que demuestran los estudios estadísticos ponen en relieve la necesidad de que toda la sociedad brinde su mayor compromiso para que la igualdad de derechos sea una realidad de todos los días.

Muchas veces personas de distintas partes del país nos escriben, por lo tanto consideramos necesario ir plasmando en un encuadre general todas esas dudas, para así poder llegar a la mayor cantidad de personas, púes en definitiva este manual virtual está diseñado en base al contexto de normativas nacionales más que de la provincia de Tucumán, para clarificar ideas de sur a norte de la argentina.

A continuación los seis primeros capítulos del manual "Abriendo Caminos al Autismo":

CAPÍTULO 1: ESTADÍSTICAS.

Las estadísticas determinan que 1 de cada 68 personas presentan condición del espectro autista. No son estadísticas tomadas de nuestro propio medio (pais, provincia) de la que no hay demasiada elaboración al respecto, siendo datos más bien "prestados". La ley nacional 27043, no reglamentada a la fecha, se propone entre sus acciones realizar estudios epidemiológicos con el objetivo de conocer la prevalencia de los Trastornos del Espectro Autista (TEA) en las diferentes regiones y provincias. Es fundamental contar con datos nacionales y provinciales, que posibiliten articular mejor las políticas públicas.

CAPÍTULO 2: INGRESO ESCOLAR Y RESOLUCIÓN 311

Conforme la Resolución 311/16 del Consejo Federal de Educación, los niños con TEA tienen garantizado el derecho a llevar a cabo su trayectoria educativa dentro de la escuela común, estando vedadas a las escuelas prohibir su inscripción o reinscripción, siendo considerado acto de discriminación tales oposiciones.

El Anexo 1 de dicha resolución  determina en su art. 17 que en caso que las instituciones educativas precisen apoyo para garantizar el óptimo desarrollo de la trayectoria escolar de los/as niños/as con discapacidad en los diferentes niveles de enseñanza obligatoria contarán, con la posibilidad de: 

- recibir los apoyos necesarios para el desarrollo de su trayecto en el Nivel. Los mismos serán corresponsabilidad entre el Nivel, la Modalidad de Educación Especial y demás modalidades según criterios nacionales y jurisdiccionales; 

- contar con propuestas específicas de enseñanza, a partir de la identificación de las barreras al acceso a la comunicación, la participación y al aprendizaje, el diseño de las configuraciones de apoyo y los apoyos específicos (sistemas de comunicación, orientación y movilidad, autonomía, entre otras,) a efectos de minimizar las barreras institucionales. Estas propuestas podrán recibirlas en la institución en la que cursan su escolaridad o en otro espacio educativo;- contar con una propuesta de inclusión elaborada conjuntamente entre los equipos docentes del Nivel y de la Modalidad de Educación Especial, sustentado en el modelo social de la discapacidad. Dicho trabajo tenderá a fortalecer las prácticas inclusivas y diseñar los ajustes razonables en función de las barreras presentes en la institución y las necesidades individuales de los/as niños/as con discapacidad; 

- contar con Proyecto Pedagógico Individual para la Inclusión (PPI) que considerará los ejes detallados en el Anexo II. El PPI se elaborará en función de las necesidades del estudiante, promoviendo su desarrollo integral y tendiendo a favorecer su inclusión social y educativa. La planificación y desarrollo del PPI será responsabilidad de los equipos educativos correspondientes, quienes informarán y acordarán con las familias las metas y responsabilidades de cada una de las partes a fin que el estudiante con discapacidad desarrolle sus aprendizajes sin perder de vista el diseño curricular jurisdiccional, en vistas a que el mismo no implique un currículum paralelo. Los proyectos personalizados deben actualizarse periódicamente sobre la base de metas factibles y estar redactados en un lenguaje claro.

Se destaca asimismo que el niño será calificado en concordancia a lo propuesto en el PPI y los objetivos alcanzados, obteniendo de esta manera la acreditación y certificación de sus estudios, permitiendo la obtención del título de la modalidad de educación común en igualdad con el resto del alumnado.

CAPÍTULO 3: EJEMPLOS ORIENTADORES PARA EL DISEÑO DE LAS CONFIGURACIONES DE APOYO EN EL PPI

La resolución 311 dispone respecto de los Trastornos del Espectro Autista (TEA) ejemplos orientadores para el diseño de las configuraciones prácticas de apoyo a saber:
-Dar cuenta de la tipología del espectro autista según diagnóstico, si lo tuviera. 
-Indicar comportamientos, intereses y/o actividades persistentes desarrolladas. 
-Describir la interacción del estudiante con los pares, con el docente de grupo, con los contenidos curriculares para consignar las configuraciones implementadas para favorecer la comunicación e interacción social. 

Configuraciones prácticas:

Asesoramiento y orientación (ejemplo: en forma individual dentro del aula)
Planificar la organización del trabajo cooperativo o colaborativo en el aula. 
Provisión de recursos (ejemplo: medios tecnológicos, materiales didácticos, recursos humanos, concurrencia a contra turno a equipos de apoyo, a sede). 
Incorporación del profesional privado no docente, intervenciones planificadas del profesional privado no docente en articulación con el Proyecto Pedagógico Individual. 
Concurrencia a otras instituciones: (consignar la acción coordinada entre las diferentes actividades que desarrolle el alumno en su trayectoria integral y con los diferentes profesionales tratantes). Información: planificar el trabajo con la familia y los docentes para desarrollar el conocimiento sobre el alumno, sus características y estrategias de acompañamiento. Por ejemplo: organización de encuentros, entrevistas, entre otros.

Es importante destacar que la escuela es el núcleo de aprendizajes. Que a más de los conocimientos matemáticos, lingüísticos, científicos existen otros aprendizajes. El niño que aprende a socializar, a interactuar, y generar conductas y hábitos de comportamiento acorde al contexto en el que se encuentra, es un niño que logra también importantes aprendizajes, y como tal deben valorarse y calificarse positivamente. Un niño con autismo que durante su trayectoria ha logrado avances referidos a sus áreas afectadas (socialización, comunicación, intereses restringidos, etc) sin dudas es un niño que pudo lograr importantes aprendizajes que repercutirán por sobre todo en su calidad de vida y autonomía personal el día de mañana. El PPI debe estar orientado a lograr estos propósitos. Así por ejemplo respecto del niño que tiene su interés puesto en los dinosaurios será importante planificar actividades que contengan por ejemplo concurrencias a un museo, utilizar los nombres en ingles y asociarlos a frases para aprender el idioma, hacer mediciones para aprender geometría, figuras de dinosaurios para las clases de pintura, obras de teatro referida a los mismos donde el niño personifique e interactue y socialice con sus pares al mismo tiempo de favorecer todo tipo de conocimientos.

CAPITULO 4: POR QUÉ SE CONMEMORA EL 2 DE ABRIL Y CUAL ES EL TEMA PARA EL 2018

En el año 2007 la ONU aprobó la Resolución N° 62/139 por la que designa el día 2 de Abril como Día Mundial de Concienciación sobre el Autismo, el cual se observará todos los años a partir del 2008, con el objetivo que los estados partes (incluido Argentina) lleven a cabo acciones de difusión y conciencia hacia la sociedad y la familia sobre todas las dificultades que atraviesan a diario dicho grupo de personas, debiéndose poner en énfasis que en relación a la prevalencia del autismo, el diagnóstico precoz, la investigación y las intervenciones apropiadas son vitales para el desarrollo y crecimiento de estas personas.

Para este año el eje en el que se centrará Naciones Unidas en su conmemoración será: "Empoderar a las mujeres y niñas con autismo". En este orden de idea es importante partir de que existe una doble discriminación, por discapacidad y por género, que se hace muy presente en estos casos. Es fundamental darles a las mujeres y niñas las herramientas necesarias para alcanzar su mayor autonomía y libertad.

Esta doble discriminación abarca también la falta de información que tienen los padres sobre cuestiones de género. Muchas veces no se animan a buscarlas, y otras veces no encuentran respuestas. Relacionado con ellos el debate desde Naciones Unidas se centrará en torno a la familia, el matrimonio, la educación, los roles de paternidad, el bienestar psicosocial, etc.

CAPITULO 5: SIGNIFICADO DEL COLOR AZUL

El color azul con el que se representa al Autismo tiene el significado de simbolizar en sus distintas matices lo que a diario viven las familias y personas con autismo. El color azul a veces es un azul radiante, como el cielo de un verano. Otras veces se tiñe como el azul que asola una tempestad de un mar inquieto. El azul es al mismo tiempo cielo y tempestad. Es importante entender estas variaciones, estos mátices, estos días. Muchos motivos que generan crisis pueden anticiparse, otras veces pueden controlarse y en algunos casos contenerse. El niño que llora en la calle, en un shoping, en un cine, que tildamos de "caprichoso" o "mal criado", muchas veces es un niño que está atravesando una crisis, que su mar azul bajo un cielo azul se hizo tempestad y tormenta. Lo importante de concienciar sobre el color del autismo es que la vida de estas personas no siempre es alegria, no siempre es llanto, pero en la medida que cuenten con todas las herramientas para su inclusión (en la familia, la escuela, la sociedad, las políticas públicas, los sistemas de salud), más radiante será siempre el matiz del color azul.

CAPITULO 6: PROCEDENCIA DEL TRANSPORTE ESPECIAL

Las personas con la condición del espectro autista tienen derecho a que se eliminen respecto de ellas todas las barreras que impiden el debido ejercicio de todas las actividades que representan su inclusión en la vida social y su participación comunitaria.

En ocasiones, la salud y la educación de estas personas se encuentran comprometidas en razón que, contando con los recursos humanos (escuelas inclusivas, equipos de rehabilitación) no pueden acceder a ellos por cuanto existe una dificultad en trasladar a la persona desde su domicilio hacia dichos lugares, no pudiendo hacer uso del transporte público, por presentar por ejemplo conductas disruptivas.


La ley 24901, marco de la discapacidad de la República Argentina, establece al respecto que en estos casos de imposibilidad del uso del transporte público, las obras sociales y el estado deberán disponer a favor de las personas discapacitada la cobertura de un transporte especial, y con la ayuda de terceros en caso de corresponder.


Por lo tanto ya no debe ser la falta de transporte la causa para que las personas con la Condición del Espectro Autista se vean privadas de sus abordajes terapéuticos y su escolaridad.

Autor: Dr. Juan Manuel Posse
Abogado dedicado a los Derechos de las Personas con Discapacidad
Provincia de Tucumán

martes, 27 de marzo de 2018

ADOPTÓ SEIS HERMANITOS. LA TUCUMANA INVITADA PARA ESTE DOMINGO EN EL PROGRAMA DE MIRTHA LEGRAND


La historia de Virginia Posse, quien junto a Matias Figueroa adoptaron 6 hermanitos que estaban separados en distintas instituciones volviéndolos a unir, será uno de los centros de atención este domingo durante el programa de Mirtha Legrand que emite canal 13.

Un placer para mi como hermano y desde aquí todas nuestras fuerzas para Virginia, ya toda una embajadora de nuestra provincia, para promover los valores de la adopción, en un mensaje que pueda llegar a todos los habitantes de este país, en un domingo especial de pascuas.

Desde aquí le brindaremos nuestro apoyo. Un gran orgullo no solo para la familia sino para el pueblo tucumano!.

Estos son los nuevos emojis que representan a las personas con discapacidad


Fueron creados por Apple y antes de aplicarse a escala mundial deben ser autorizados por un comité técnico. Son 43 nuevas imágenes
La compañía Apple diseñó 13 nuevos emojis que representan a las personas con discapacidad y ya solicitó al Comité Técnico de Unicodeque los incluya en su lista estándar.
Unicode evaluará estos emojis el mes que viene y si son aprobados se añadirán a la lista oficial de emojis recién en la primera mitad del 2019. Entonces serán incluidos automáticamente en todos los dispositivos y apps que usen emojis.
Las nuevas creaciones son emojis de persona en silla de ruedas, persona en silla de ruedas mecanizada, persona que habla en lengua de signos, perro guía, perro guía con chaleco, brazo ortopédico, pierna ortopédica, persona ciega y oreja con audífono. 
Apple incluirá por su cuenta estos emojis sobre discapacidad en próximas versiones de iOS, independientemente de lo que Unicode decida a la hora de convertirlos en emojis universales.

Fuente: www.mdzol.com.

¿QUE ES EL PROGRAMA INCLUIR SALUD Y COMO SE ACCEDE?

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Es un sistema de cobertura al que acceden entre otros grupos las personas con discapacidad que han obtenido la pensión.

A través de este sistema, las personas que cuentan con certificado de discapacidad gozan de las coberturas de la ley 24901 proporcionadas a través del estado. Entre estas prestaciones se encuentran la rehabilitación en centros educativos terapéuticos, centros de días, etc, incluidos el transporte especial en caso de necesitarse.

Para ingresar al programa federal Incluir Salud la persona que obtiene el beneficio de la pensión por discapacidad debe hacer un trámite de alta ante las dependencias de dicho organismo con asiento en el territorio donde se encuentra la persona.

Cabe advertirse que la cobertura médica a través de este programa se brinda a través de los efectores públicos.

Dr. Juan Manuel Posse
Abogado dedicado a los derechos de las personas con discapacidad.
Provincia de Tucuman

lunes, 26 de marzo de 2018

Mi hijo tiene discapacidad: ¿le corresponde la pensión?

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Es una pregunta frecuente que se hacen los padres de niños con discapacidad. La respuesta será afirmativa en la medida que a más de la discapacidad del niño, la cual la determina un médico de un efector público luego de llenar el formulario médico obligatorio, se cumpla con un segundo requisito. Esto es, que también ese niño se encuentre con las necesidades básicas insatisfechas. Dependerá del entorno en el que vive, como se compone el grupo familiar, todos los egresos que tienen, para determinar si dicho requisito se encuentra presente. Aún teniendo los padres algún ingreso laboral, podrá determinarse la insuficiencia de los recursos, pero en este caso será importante hacer constar los distintos gastos del hogar. Una trabajadora social del área correspondiente del estado será la encargada de efectuar un informe socioambiental y será importante que en el mismo se detallen todas las contingencias del grupo familiar a los fines que pudiera ser favorablemente acogida la  la carpeta cuando sea girada a Buenos Aires para el acto resolutivo.

Dr. Juan Manuel Posse
Abogado dedicado a los derechos de las personas con discapacidad
Provincia de Tucumán.

domingo, 25 de marzo de 2018

MANUAL VIRTUAL "ABRIENDO CAMINOS AL AUTISMO" (DR JUAN MANUEL POSSE)

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El mismo está a cargo del Dr. Juan Manuel Posse, y se centra en la realidad de todos los días, de los conceptos que se conocen y desconocen sobre la condición del espectro autista, con el fin de orientar a padres y por sobre todo concienciar a la población en general, púes hoy en día la alta prevalencia que demuestran los estudios estadísticos ponen en relieve la necesidad de que toda la sociedad brinde su mayor compromiso para que la igualdad de derechos sea una realidad de todos los días.

Muchas veces personas de distintas partes del país nos escriben, por lo tanto consideramos necesario ir plasmando en un encuadre general todas esas dudas, para así poder llegar a la mayor cantidad de personas, púes en definitiva este manual virtual está diseñado en base al contexto de normativas nacionales más que de la provincia de Tucumán, para clarificar ideas de sur a norte de la argentina.

A continuación los seis primeros capítulos del manual "Abriendo Caminos al Autismo":

CAPÍTULO 1: ESTADÍSTICAS.

Las estadísticas determinan que 1 de cada 68 personas presentan condición del espectro autista. No son estadísticas tomadas de nuestro propio medio (pais, provincia) de la que no hay demasiada elaboración al respecto, siendo datos más bien "prestados". La ley nacional 27043, no reglamentada a la fecha, se propone entre sus acciones realizar estudios epidemiológicos con el objetivo de conocer la prevalencia de los Trastornos del Espectro Autista (TEA) en las diferentes regiones y provincias. Es fundamental contar con datos nacionales y provinciales, que posibiliten articular mejor las políticas públicas.

CAPÍTULO 2: INGRESO ESCOLAR Y RESOLUCIÓN 311

Conforme la Resolución 311/16 del Consejo Federal de Educación, los niños con TEA tienen garantizado el derecho a llevar a cabo su trayectoria educativa dentro de la escuela común, estando vedadas a las escuelas prohibir su inscripción o reinscripción, siendo considerado acto de discriminación tales oposiciones.

El Anexo 1 de dicha resolución  determina en su art. 17 que en caso que las instituciones educativas precisen apoyo para garantizar el óptimo desarrollo de la trayectoria escolar de los/as niños/as con discapacidad en los diferentes niveles de enseñanza obligatoria contarán, con la posibilidad de: 

- recibir los apoyos necesarios para el desarrollo de su trayecto en el Nivel. Los mismos serán corresponsabilidad entre el Nivel, la Modalidad de Educación Especial y demás modalidades según criterios nacionales y jurisdiccionales; 

- contar con propuestas específicas de enseñanza, a partir de la identificación de las barreras al acceso a la comunicación, la participación y al aprendizaje, el diseño de las configuraciones de apoyo y los apoyos específicos (sistemas de comunicación, orientación y movilidad, autonomía, entre otras,) a efectos de minimizar las barreras institucionales. Estas propuestas podrán recibirlas en la institución en la que cursan su escolaridad o en otro espacio educativo;- contar con una propuesta de inclusión elaborada conjuntamente entre los equipos docentes del Nivel y de la Modalidad de Educación Especial, sustentado en el modelo social de la discapacidad. Dicho trabajo tenderá a fortalecer las prácticas inclusivas y diseñar los ajustes razonables en función de las barreras presentes en la institución y las necesidades individuales de los/as niños/as con discapacidad; 

- contar con Proyecto Pedagógico Individual para la Inclusión (PPI) que considerará los ejes detallados en el Anexo II. El PPI se elaborará en función de las necesidades del estudiante, promoviendo su desarrollo integral y tendiendo a favorecer su inclusión social y educativa. La planificación y desarrollo del PPI será responsabilidad de los equipos educativos correspondientes, quienes informarán y acordarán con las familias las metas y responsabilidades de cada una de las partes a fin que el estudiante con discapacidad desarrolle sus aprendizajes sin perder de vista el diseño curricular jurisdiccional, en vistas a que el mismo no implique un currículum paralelo. Los proyectos personalizados deben actualizarse periódicamente sobre la base de metas factibles y estar redactados en un lenguaje claro.

Se destaca asimismo que el niño será calificado en concordancia a lo propuesto en el PPI y los objetivos alcanzados, obteniendo de esta manera la acreditación y certificación de sus estudios, permitiendo la obtención del título de la modalidad de educación común en igualdad con el resto del alumnado.

CAPÍTULO 3: EJEMPLOS ORIENTADORES PARA EL DISEÑO DE LAS CONFIGURACIONES DE APOYO EN EL PPI

La resolución 311 dispone respecto de los Trastornos del Espectro Autista (TEA) ejemplos orientadores para el diseño de las configuraciones prácticas de apoyo a saber:
-Dar cuenta de la tipología del espectro autista según diagnóstico, si lo tuviera. 
-Indicar comportamientos, intereses y/o actividades persistentes desarrolladas. 
-Describir la interacción del estudiante con los pares, con el docente de grupo, con los contenidos curriculares para consignar las configuraciones implementadas para favorecer la comunicación e interacción social. 

Configuraciones prácticas:

Asesoramiento y orientación (ejemplo: en forma individual dentro del aula)
Planificar la organización del trabajo cooperativo o colaborativo en el aula. 
Provisión de recursos (ejemplo: medios tecnológicos, materiales didácticos, recursos humanos, concurrencia a contra turno a equipos de apoyo, a sede). 
Incorporación del profesional privado no docente, intervenciones planificadas del profesional privado no docente en articulación con el Proyecto Pedagógico Individual. 
Concurrencia a otras instituciones: (consignar la acción coordinada entre las diferentes actividades que desarrolle el alumno en su trayectoria integral y con los diferentes profesionales tratantes). Información: planificar el trabajo con la familia y los docentes para desarrollar el conocimiento sobre el alumno, sus características y estrategias de acompañamiento. Por ejemplo: organización de encuentros, entrevistas, entre otros.

Es importante destacar que la escuela es el núcleo de aprendizajes. Que a más de los conocimientos matemáticos, lingüísticos, científicos existen otros aprendizajes. El niño que aprende a socializar, a interactuar, y generar conductas y hábitos de comportamiento acorde al contexto en el que se encuentra, es un niño que logra también importantes aprendizajes, y como tal deben valorarse y calificarse positivamente. Un niño con autismo que durante su trayectoria ha logrado avances referidos a sus áreas afectadas (socialización, comunicación, intereses restringidos, etc) sin dudas es un niño que pudo lograr importantes aprendizajes que repercutirán por sobre todo en su calidad de vida y autonomía personal el día de mañana. El PPI debe estar orientado a lograr estos propósitos. Así por ejemplo respecto del niño que tiene su interés puesto en los dinosaurios será importante planificar actividades que contengan por ejemplo concurrencias a un museo, utilizar los nombres en ingles y asociarlos a frases para aprender el idioma, hacer mediciones para aprender geometría, figuras de dinosaurios para las clases de pintura, obras de teatro referida a los mismos donde el niño personifique e interactue y socialice con sus pares al mismo tiempo de favorecer todo tipo de conocimientos.

CAPITULO 4: POR QUÉ SE CONMEMORA EL 2 DE ABRIL Y CUAL ES EL TEMA PARA EL 2018

En el año 2007 la ONU aprobó la Resolución N° 62/139 por la que designa el día 2 de Abril como Día Mundial de Concienciación sobre el Autismo, el cual se observará todos los años a partir del 2008, con el objetivo que los estados partes (incluido Argentina) lleven a cabo acciones de difusión y conciencia hacia la sociedad y la familia sobre todas las dificultades que atraviesan a diario dicho grupo de personas, debiéndose poner en énfasis que en relación a la prevalencia del autismo, el diagnóstico precoz, la investigación y las intervenciones apropiadas son vitales para el desarrollo y crecimiento de estas personas.

Para este año el eje en el que se centrará Naciones Unidas en su conmemoración será: "Empoderar a las mujeres y niñas con autismo". En este orden de idea es importante partir de que existe una doble discriminación, por discapacidad y por género, que se hace muy presente en estos casos. Es fundamental darles a las mujeres y niñas las herramientas necesarias para alcanzar su mayor autonomía y libertad.

Esta doble discriminación abarca también la falta de información que tienen los padres sobre cuestiones de género. Muchas veces no se animan a buscarlas, y otras veces no encuentran respuestas. Relacionado con ellos el debate desde Naciones Unidas se centrará en torno a la familia, el matrimonio, la educación, los roles de paternidad, el bienestar psicosocial, etc.

CAPITULO 5: SIGNIFICADO DEL COLOR AZUL

El color azul con el que se representa al Autismo tiene el significado de simbolizar en sus distintas matices lo que a diario viven las familias y personas con autismo. El color azul a veces es un azul radiante, como el cielo de un verano. Otras veces se tiñe como el azul que asola una tempestad de un mar inquieto. El azul es al mismo tiempo cielo y tempestad. Es importante entender estas variaciones, estos mátices, estos días. Muchos motivos que generan crisis pueden anticiparse, otras veces pueden controlarse y en algunos casos contenerse. El niño que llora en la calle, en un shoping, en un cine, que tildamos de "caprichoso" o "mal criado", muchas veces es un niño que está atravesando una crisis, que su mar azul bajo un cielo azul se hizo tempestad y tormenta. Lo importante de concienciar sobre el color del autismo es que la vida de estas personas no siempre es alegria, no siempre es llanto, pero en la medida que cuenten con todas las herramientas para su inclusión (en la familia, la escuela, la sociedad, las políticas públicas, los sistemas de salud), más radiante será siempre el matiz del color azul.

CAPITULO 6: PROCEDENCIA DEL TRANSPORTE ESPECIAL

Las personas con la condición del espectro autista tienen derecho a que se eliminen respecto de ellas todas las barreras que impiden el debido ejercicio de todas las actividades que representan su inclusión en la vida social y su participación comunitaria.

En ocasiones, la salud y la educación de estas personas se encuentran comprometidas en razón que, contando con los recursos humanos (escuelas inclusivas, equipos de rehabilitación) no pueden acceder a ellos por cuanto existe una dificultad en trasladar a la persona desde su domicilio hacia dichos lugares, no pudiendo hacer uso del transporte público, por presentar por ejemplo conductas disruptivas.


La ley 24901, marco de la discapacidad de la República Argentina, establece al respecto que en estos casos de imposibilidad del uso del transporte público, las obras sociales y el estado deberán disponer a favor de las personas discapacitada la cobertura de un transporte especial, y con la ayuda de terceros en caso de corresponder.


Por lo tanto ya no debe ser la falta de transporte la causa para que las personas con la Condición del Espectro Autista se vean privadas de sus abordajes terapéuticos y su escolaridad.

Dr. Juan Manuel Posse
Abogado dedicado a los Derechos de las Personas con Discapacidad
Provincia de Tucumán

"HABLEMOS DE AUTISMO". CAPITULO 6: PROCEDENCIA DEL TRANSPORTE ESPECIAL




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Las personas con la condición del espectro autista tienen derecho a que se eliminen respecto de ellas todas las barreras que impiden el debido ejercicio de todas las actividades que representan su inclusión en la vida social y su participación comunitaria.

En ocasiones, la salud y la educación de estas personas se encuentran comprometidas en razón que, contando con los recursos humanos (escuelas inclusivas, equipos de rehabilitación) no pueden acceder a ellos por cuanto existe una dificultad en trasladar a la persona desde su domicilio hacia dichos lugares, no pudiendo hacer uso del transporte público, por presentar por ejemplo conductas disruptivas.

La ley 24901, marco de la discapacidad de la República Argentina, establece al respecto que en estos casos de imposibilidad del uso del transporte público, las obras sociales y el estado deberán disponer a favor de las personas discapacitada la cobertura de un transporte especial, y con la ayuda de terceros en caso de corresponder.

Por lo tanto ya no debe ser la falta del transporte la causa para que las personas con la Condición del Espectro Autista se vean privadas de sus abordajes terapéuticos y su escolaridad.

Dr. Juan Manuel Posse
Abogado dedicado a los Derechos de las Personas con Discapacidad
Provincia de Tucumán

sábado, 24 de marzo de 2018

"HABLEMOS DE AUTISMO". CAPITULO 5: SIGNIFICADO DEL COLOR AZUL

Resultado de imagen para autismo globos azules
El color azul con el que se representa al Autismo tiene el significado de simbolizar en sus distintas matices lo que a diario viven las familias y personas con autismo. El color azul a veces es un azul radiante, como el cielo de un verano. Otras veces se tiñe como el azul que asola una tempestad de un mar inquieto. El azul es al mismo tiempo cielo y tempestad. Es importante entender estas variaciones, estos mátices, estos días. Muchos motivos que generan crisis pueden anticiparse, otras veces pueden controlarse y en algunos casos contenerse. El niño que llora en la calle, en un shoping, en un cine, que tildamos de "caprichoso" o "mal criado", muchas veces es un niño que está atravesando una crisis, que su mar azul bajo un cielo azul se hizo tempestad y tormenta. Lo importante de concienciar sobre el color del autismo es que la vida de estas personas no siempre es alegria, no siempre es llanto, pero en la medida que cuenten con todas las herramientas para su inclusión (en la familia, la escuela, la sociedad, las políticas públicas, los sistemas de salud), más radiante será siempre el matiz del color azul.

Dr. Juan Manuel Posse
Abogado dedicado a los Derechos de las Personas con Discapacidad
Provincia de Tucumán

DIRECTORIO DE LA DISCAPACIDAD. Profesionales que integran nuestra guía (actualización del 23/03/18):

La imagen puede contener: 2 personas, texto
ESTUDIO JURÍDICO DR. JUAN MANUEL POSSE
Asesoramiento sobre coberturas de obras sociales, amparos a la salud, discapacidad. 
Lunes a viernes de 9:30 a 12 y de 18:30 a 21:30 hs.
Maipu 70, 2do piso oficina 8 - S. M. de Tucuman
Turnos: (0381) 4975483 - 154094551

LIC. EN FONOAUDIOLOGÍA GLORIA MARIANA MANGONE:
Atiende todas las discapacidades. Sur de la provincia de Tucumán.
Tel. (03865) 15508375

PSICÓLOGA SILVINA IBAÑEZ
Abordajes interdisciplinarios. Atiende en Aguilares, Reduccion y la Cocha.
(03865) 15604807

PSICOPEDAGOGA NADIA PATRICIA SANCHEZ
Apoyos especializados con formación de equipos. Atiende en Aguilares, Reduccion y la Cocha
(03865) 482709 - (03865) 15580063

TRANSPORTE ESPECIAL: MARCELO RODRIGUEZ
Servicio debidamente acreditado con amplio radio de cobertura.
(0381) 155 080 681 - Fijo: 4320509

LIC. EN FONOAUDIOLOGIA MARÍA EUGENIA CELIS
Fichas escolares. rehabilitación a pacientes con y sin discapacidad, Todas las edades.
(0381) 4399621 - 153 452 560

LIC. EN EDUCACIÓN ESPECIAL VIVIANA ELIZABETH FUENTES
Alumnos con necesidades educativas. Apoyos en todos los niveles y modalidades de enseñanzas.
(0381) 154 491 157 - 3075438

KINESIOLOGO MAXIMILIANO ALFARO
Reeducación postural: Kinesioterapias respiratorias. Neurokinesiología.
Consultorio Gral Paz 587. Terapias domiciliarias: (0381) 3039737

PROF. EN EDUCACION ESPECIAL Y DE INICIAL ELIANA BARRIOS.
Integraciones escolares en S. M. de Tucumán y alrededores. ambos turnos.
(03865) 598060

LIC. EN FONOAUDIOLOGIA CARINA JIMENEZ
Deglución y disfagia - Abordajes neurolinguísticos. Niños y adultos
Consultorio de San Juan 324 - Tel 4978170. Consultorio de San Lorenzo 139 - Tel 4226275
Atención domiciliaria: Cel. 381 6698639

PROF. EN EDUCACIÓN ESPECIAL Y DE LENGUA Y LITERATURA MARIELA DEL VALLE RIARTE
Disponible para integraciones escolares en el sur de la provincia, en capital y Yerba Buena. (consultar por otros destinos)
Cel. 3865 - 258580

PROF. EN EDUCACIÓN ESPECIAL TERESA DEL VALLE PONCE
Disponible para los servicios de apoyos y procesos de integración escolar en el radio de la capital de la provincia de Tucumán.
Tel. 381 5313611

CENTRO MOSAICOS DE VIDA
Los abordajes se realizan en dos modalidades:
- Por las mañanas, en la modalidad CENTRO DE DIA
- Por las tardes en la modalidad CENTRO EDUCATIVO TERAPEUTICO.
Amplia gama de actividades y abordajes terapeuticos. Planes de trabajos interdisciplinarios.
Dirección: Las Heras 280 - S. M. de Tucumán.
Horarios de atención: 7:30 a 14:30 y de 15:30 a 19:30.
Tel (0381) 4978569

PROF. DE EDUCACIÓN ESPECIAL Y FONOAUDIÓLOGA ENRIQUETA DEL CARMEN ZELAYA.
Integraciones escolares para el sur de la provincia. Todas las habilitaciones (Aguilares, Monteros, Concepción, Famailla)
Cel. 3865 - 244276

CENTRO MEDICO PLAZOLETA
CONSULTORIO DE EQUIPO MÉDICO A CARGO DE LA DRA MARIA VIRGINIA POSSE - DRA. PAULA PETRELLI

Atención médica familiar e integral
Dirección: Av. República del Líbano 979 (metros de Plazoleta Mitre)
Obras sociales sin plus.
Lunes a Viernes de 17:30 a 19:30
Tel. 4234133

PSICOPEDAGOGA LOURDES GABRIELA LO SARDO 
Atiende niños con necesidades educativas, con o sin discapacidad. Obras sociales y particulares.
Consultorio en Balcarce 334 de S. M. de Tucuman - Telefonos (0381) 4286774 - 153614008

KINESIOLOGA PAOLA PAIZ TORRES 
Profesional matriculada.
Atención en consultorio y a domicilios.
(0381) 155 582 653 - S. M. de Tucuman.

LIC. EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN LILIA MABEL ALBORNOZ 
Amplia experiencia y formación en el abordaje de la pedagogía en Condición del Espectro Autista.
Catamarca N° 24, 4° piso "A"
(0381) 156 530 434 - (0381) 4339553 - S. M. de Tucuman

ACOMPAÑANTE TERAPEUTICA VERÓNICA DEL VALLE QUIROGA
Niños y adultos.
Tel (0381) 4915955- S. M. de Tucuman


ACOMPAÑANTE TERAPÉUTICA CYNTIA NANCY LOPEZ
Niños y adultos. Atención en autismo, sindrome de Down, y distintas discapacidades. 
Intervención dentro del aula en los procesos escolares con acreditación correspondiente. Asistencia domiciliaria.
Tel (cel) 3816855180 - (fijo) 4370304 - S. M. de Tucuman


PSICOPEDAGOGA ADRIANA ALVAREZ
Atención en niños y jóvenes con necesidades educativas, con o sin discapacidad. Obras sociales - particulares.
Profesional habilitada por SIPROSA y Ministerio de Educación.
Tel (cel) 156 567 333 - S. M. de Tucuman
-------------------------------------------------------------------------------
Quienes deseen incorporarse a esta guía de profesionales deben comunicarse a doctorposse@yahoo.com.ar o a nuestras redes sociales o bien al (0381) 154 094 551 (whatsapp) o telefónicamente al 4975483 de lunes a viernes de 9:30 a 12 y 18:30 a 21:30.

"HABLEMOS DE AUTISMO". CAPITULO 4: POR QUÉ SE CONMEMORA EL 2 DE ABRIL Y CUAL ES EL LEMA PARA EL 2018

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En el año 2007 la ONU aprobó la Resolución N° 62/139 por la que designa el día 2 de Abril como Día Mundial de Concienciación sobre el Autismo, el cual se observará todos los años a partir del 2008, con el objetivo que los estados partes (incluido Argentina) lleven a cabo acciones de difusión y conciencia hacia la sociedad y la familia sobre todas las dificultades que atraviesan a diario dicho grupo de personas, debiéndose poner en énfasis que en relación a la prevalencia del autismo, el diagnóstico precoz, la investigación y las intervenciones apropiadas son vitales para el desarrollo y crecimiento de estas personas.

Para este año el eje en el que se centrará Naciones Unidas en su conmemoración será: "Empoderar a las mujeres y niñas con autismo". En este orden de idea es importante partir de que existe una doble discriminación, por discapacidad y por género, que se hace muy presente en estos casos. Es fundamental darles a las mujeres y niñas las herramientas necesarias para alcanzar su mayor autonomía y libertad.
Esta doble discriminación abarca también la falta de información que tienen los padres sobre cuestiones de género. Muchas veces no se animan a buscarlas, y otras veces no encuentran respuestas. Relacionado con ellos el debate desde Naciones Unidas se centrará en torno a la familia, el matrimonio, la educación, los roles de paternidad, el bienestar psicosocial, etc.

Dr. Juan Manuel Posse
Abogado dedicado a los Derechos de las Personas con Discapacidad
Provincia de Tucumán

miércoles, 21 de marzo de 2018

NUEVA ACTUALIZACIÓN DE LA GUÍA DE PROFESIONALES DE NUESTRO DIRECTORIO DE LA DISCAPACIDAD 2018

La imagen puede contener: Cyntia Lopez, sonriendo, primer plano

Acompañante terapéutico Cyntia Nancy Lopez

Profesionales que integran la guía (actualización del 21/03/18):


ESTUDIO JURÍDICO DR. JUAN MANUEL POSSE
Asesoramiento sobre coberturas de obras sociales, amparos a la salud, discapacidad. 
Lunes a viernes de 9:30 a 12 y de 18:30 a 21:30 hs.
Maipu 70, 2do piso oficina 8 - S. M. de Tucuman
Turnos: (0381) 4975483 - 154094551

LIC. EN FONOAUDIOLOGÍA GLORIA MARIANA MANGONE:
Atiende todas las discapacidades. Sur de la provincia de Tucumán.
Tel. (03865) 15508375

PSICÓLOGA SILVINA IBAÑEZ
Abordajes interdisciplinarios. Atiende en Aguilares, Reduccion y la Cocha.
(03865) 15604807

PSICOPEDAGOGA NADIA PATRICIA SANCHEZ
Apoyos especializados con formación de equipos. Atiende en Aguilares, Reduccion y la Cocha
(03865) 482709 - (03865) 15580063

TRANSPORTE ESPECIAL: MARCELO RODRIGUEZ
Servicio debidamente acreditado con amplio radio de cobertura.
(0381) 155 080 681 - Fijo: 4320509

LIC. EN FONOAUDIOLOGIA MARÍA EUGENIA CELIS
Fichas escolares. rehabilitación a pacientes con y sin discapacidad, Todas las edades.
(0381) 4399621 - 153 452 560

LIC. EN EDUCACIÓN ESPECIAL VIVIANA ELIZABETH FUENTES
Alumnos con necesidades educativas. Apoyos en todos los niveles y modalidades de enseñanzas.
(0381) 154 491 157 - 3075438

KINESIOLOGO MAXIMILIANO ALFARO
Reeducación postural: Kinesioterapias respiratorias. Neurokinesiología.
Consultorio Gral Paz 587. Terapias domiciliarias: (0381) 3039737

PROF. EN EDUCACION ESPECIAL Y DE INICIAL ELIANA BARRIOS.
Integraciones escolares en S. M. de Tucumán y alrededores. ambos turnos.
(03865) 598060

LIC. EN FONOAUDIOLOGIA CARINA JIMENEZ
Deglución y disfagia - Abordajes neurolinguísticos. Niños y adultos
Consultorio de San Juan 324 - Tel 4978170. Consultorio de San Lorenzo 139 - Tel 4226275
Atención domiciliaria: Cel. 381 6698639

PROF. EN EDUCACIÓN ESPECIAL Y DE LENGUA Y LITERATURA MARIELA DEL VALLE RIARTE
Disponible para integraciones escolares en el sur de la provincia, en capital y Yerba Buena. (consultar por otros destinos)
Cel. 3865 - 258580

PROF. EN EDUCACIÓN ESPECIAL TERESA DEL VALLE PONCE
Disponible para los servicios de apoyos y procesos de integración escolar en el radio de la capital de la provincia de Tucumán.
Tel. 381 5313611

CENTRO MOSAICOS DE VIDA
Los abordajes se realizan en dos modalidades:
- Por las mañanas, en la modalidad CENTRO DE DIA
- Por las tardes en la modalidad CENTRO EDUCATIVO TERAPEUTICO.
Amplia gama de actividades y abordajes terapeuticos. Planes de trabajos interdisciplinarios.
Dirección: Las Heras 280 - S. M. de Tucumán.
Horarios de atención: 7:30 a 14:30 y de 15:30 a 19:30.
Tel (0381) 4978569

PROF. DE EDUCACIÓN ESPECIAL Y FONOAUDIÓLOGA ENRIQUETA DEL CARMEN ZELAYA.
Integraciones escolares para el sur de la provincia. Todas las habilitaciones (Aguilares, Monteros, Concepción, Famailla)
Cel. 3865 - 244276

CENTRO MEDICO PLAZOLETA
CONSULTORIO DE EQUIPO MÉDICO A CARGO DE LA DRA MARIA VIRGINIA POSSE - DRA. PAULA PETRELLI

Atención médica familiar e integral
Dirección: Av. República del Líbano 979 (metros de Plazoleta Mitre)
Obras sociales sin plus.
Lunes a Viernes de 17:30 a 19:30
Tel. 4234133

PSICOPEDAGOGA LOURDES GABRIELA LO SARDO 
Atiende niños con necesidades educativas, con o sin discapacidad. Obras sociales y particulares.
Consultorio en Balcarce 334 de S. M. de Tucuman - Telefonos (0381) 4286774 - 153614008

KINESIOLOGA PAOLA PAIZ TORRES 
Profesional matriculada.
Atención en consultorio y a domicilios.
(0381) 155 582 653 - S. M. de Tucuman.

LIC. EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN LILIA MABEL ALBORNOZ 
Amplia experiencia y formación en el abordaje de la pedagogía en Condición del Espectro Autista.
Catamarca N° 24, 4° piso "A"
(0381) 156 530 434 - (0381) 4339553 - S. M. de Tucuman

ACOMPAÑANTE TERAPEUTICA VERÓNICA DEL VALLE QUIROGA
Niños y adultos.
Tel (0381) 4915955- S. M. de Tucuman


ACOMPAÑANTE TERAPÉUTICA CYNTIA NANCY LOPEZNiños y adultos. Atención en autismo, sindrome de Down, y distintas discapacidades. 
Intervención dentro del aula en los procesos escolares con acreditación correspondiente. Asistencia domiciliaria.
Tel (cel) 3816855180 - (fijo) 4370304 - S. M. de Tucuman


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Quienes deseen incorporarse a esta guía de profesionales deben comunicarse a doctorposse@yahoo.com.ar o a nuestras redes sociales o bien al (0381) 154 094 551 (whatsapp) o telefónicamente al 4975483 de lunes a viernes de 9:30 a 12 y 18:30 a 21:30.