sábado, 15 de septiembre de 2018

DESDE TUCUMAN: UN POEMA QUE SE CONVIERTE EN UN HIMNO DE LA DISCAPACIDAD

Cuenta mi madre que cuando ella rindió su ultima materia para recibirse de profesora de lengua y literatura restaban apenas semanas para que naciera yo.  Pienso que de allí mi gusto por la poesía, o al menos mi facilidad para en cuestión de minutos armar poemas. Si no hubiera transitado el camino del derecho quizás me imagino como un compositor, pero la vida te lleva por los caminos, al menos en un punto esta vez nos unió, naciendo una poesía sobre la discapacidad que escribí en el año 2015 y que se convirtió en un himno de las Capacidades!.

"CON LAS CAPACIDADES DEL CORAZÓN INFINITO."

No podrás ver, pero el mundo te verá a ti. Quitarás las cegueras de todo aquel que perdió su ilusión, poniendo los colores de la esperanza.

No podrás oír, pero todos hablarán de ti y serán las palabras más dulces que pondrás en sus bocas.

No podrás caminar, pero a tu lado muchas personas conocerán el hábito del vuelo.

No podrás hablar, pero tu silencio nunca será silencio en las más bellas canciones que inspirarás en cada corazón.

Tus limitaciones serán una anécdota en todo el universo de amor y felicidad que crearás, y al que solo podrán acceder quienes sepan ver, oír, hablar y caminar con las capacidades del corazón infinito.

Autor: Juan Manuel Posse (19/07/2015)


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Ultima poesía compuesta fue en el día de la fecha, bastaron solo 10 minutos para plasmar en letras un inmenso sentimiento, cuando nos invade esa angustia de quedar nuestros brazos abiertos deseosos de que llegue esa persona a la que esperamos y anhelamos :

"Abrazarte"

Si mis manos pudieran alcanzarte
y tenerte en mis brazos un instante,
poder descansar en tu voz mi alma
y que un suspiro devuelva mi calma
Si en estos brazos pudiera rodearte
no para atrapar sino liberarte,
si tu camino pudiera cruzarse
en mi abrazo cuando puedo soñarte.
Autor: Juan Manuel Posse (15/09/2018)
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domingo, 9 de septiembre de 2018

Alexia Rattazzi, psiquiatra experta en autismo: "La amabilidad es un valor humano que puede cambiar vidas"

Alexia Rattazzi trabaja arduamente para que el mundo logre cambiar la mirada sobre el autismo, diciendo que es una condición, no una enfermedad ni trastorno. (Getty Images)
La psiquiatra infanto-juvenil, miembro fundador del Programa Argentino para Niños, Adolescentes y Adultos con Condiciones del Espectro Autista y escritora del libro "Sé amable con el autismo", invita a cambiar la mirada de la condición autista para poder convertir el mundo en un lugar más inclusivo. En una entrevista con Infobae, explicó los prejuicios que calan hondo en la sociedad actual


Uno de cada cincuenta niños tiene alguna condición dentro del espectro autista (CEA). Condición, no trastorno. Y es que para la psiquiatra Alexia Rattazzi la palabra "trastorno" implica una connotación negativa, que dispone a la sociedad y a la persona con CEA en veredas diferentes y es un paradigma que se tiene que romper para que el mundo sea un lugar más inclusivo para todos. 


Alexia Rattazzi tiene 42 años, y es psiquiatra infanto-juvenil. En sus comienzos, cuando realizaba sus prácticas en el Hospital de Niños Dr. Ricardo Gutiérrez, se encontró con diferentes realidades y comportamientos que le llamaron la profundamente la atención. "Cuando hice mis prácticas en el 2001 conocí a mi primer paciente con una condición del espectro autista y me voló la cabeza", comentó en una entrevista a solas con Infobae. 

La psiquiatra infantil escribió el libro “Sé amable con el autismo, una guia práctica sobre el CEA para todos”


Aquel paciente tenía síndrome de Asperger y logró que algo se activará en Rattazzi, quien pronto comenzó a estudiar y a especializarse en lo que era el autismo. Fue así que la psiquiatra infantil comenzó a dilucidar distintos rasgos en las personas que podían coincidir con la condición. 



"Uno va descubriendo que hay mucha gente, cercana o conocida que tiene rasgos, maneras de funcionar que coinciden con el diagnóstico de CEA, pero que nunca lo notaron y funcionan de una manera común y corriente por la vida, algunos se casan, son felices y no por tener algunos rasgos o comportamientos se les dificultó ser felices", describió Rattazzi. 


¿Qué es el autismo? La definición más utilizada la describe como "Trastorno del espectro autista (TEA)". Sin embargo, uno de los cambios de paradigma que propone Rattazzi en su libro, Sé amable con el autismo, invita a animarse y cambiar la palabra "trastorno" por "condición", para evitar la estigmatización de los individuos que se encuentran dentro de este espectro. De esta manera, TEA pasaría a ser CEA.

Si desde chicos se naturaliza la diversidad, si viven en un contexto de diversidad, los adultos no tendrían que hablar tanto del concepto inclusión (Getty Images)


"La palabra 'trastorno' parece negativa, hay que salir un poco, ver las diferentes realidades, y empezar a verlo como una neurodiversidad, como una manera de ser, esto no quiere decir que la gente no necesite un apoyo y contención, sólo digo que hay algunas personas con esas características que están bien en su vida y que es muy fuerte decirles que tienen un trastorno; es una condición, una manera de procesar y de percibir las cosas, no por hacerlo de distinta manera se tiene un trastorno", enfatizó la especialista.


Otro de los grandes tópicos que plantea la profesional es la etiqueta constante a la que la sociedad somete a los individuos. "Es muy difícil no hacerlo, ya que es una tendencia compulsiva que tiene el cerebro, porque les da seguridad y confianza y la gente se asusta un poco al no saber qué esperar del otro, no tener en claro con qué te va a salir y es una de las grandes batallas: cambiar las creencias de las personas, invitarlos a pararse desde otro lugar".

Si se deja del lado al diferente, nunca será una sociedad que viva en un mundo más diverso, sino que deja de lado al distinto (Getty Images)


En su libro, la profesional se pregunta: ¿Hasta cuándo se va a tener que hablar de un concepto de inclusión? Y la respuesta aunque parezca compleja, según Rattazzi es bastante simple: si desde chicos se naturaliza la diversidad, si viven en un contexto de diversidad, los adultos no tendrían que hablar tanto del concepto de inclusión.


Y si de infancia se habla, lo correcto es incluir al escenario más común para los niños: el colegio y el juego. Otro de los grandes cambios de paradigma a los que se refiere Rattazzidebería llevarse a cabo en la educación: "Si una persona tiene algún tipo de discapacidad intelectual va a la escuela especial y si sos 'normal' vas al colegio común, cuando la idea es que sea el mismo colegio para todos, ya que se está también segregando la percepción de los niños. Se separa al que es diferente y es muy difícil batallar contra los prejuicios, pero no imposible. No debemos actuar desde el desconocimiento".

La contención de los familiares es sumamente importante ya que ellos cumplen una función trascendente para el niño con CEA (Getty Images)

Rattazzi también es miembro fundador del Programa Argentino para Niños, Adolescentes y Adultos con Condiciones del Espectro Autista (PANAACEA), que fue creado con el objetivo de que exista un centro de referencia para todas las personas (niños, adolescentes y adultos) con condiciones del espectro autista y sus familias.

Rattazzi en los talleres para padres que dicta en PANAACEA donde adquieren herramientas para mejorar la socio comunicación de sus hijos con CEA


Su experiencia con pacientes y familiares que tienen este tipo de condición es infinita. Comunica y transmite tranquilidad hacia los padres, familia o entorno ante el diagnostico realizado por profesionales, un momento que suele ser un punto de inflexión en la vida de una familia.

La detección temprana del CEA es importante para cambiarle la vida no solo al niño sino a la familia que acompaña (Getty Images)


"En materia de comunicación, los profesionales de la salud en general debemos hacer un mea culpa, ya que muchas veces no comunicamos de la manera correcta, ya sea en las palabras que utilizamos por los términos difíciles. Es importante que la persona, que generalmente es un familiar, salga empoderado de la entrevista y no deprimido por la noticia que acaba de recibir", comentó la profesional y agregó, "los padres se acuerdan del momento exacto cuando recibieron el diagnóstico y no debería ser así, ya que es un hecho traumático para ellos. Si nosotros podemos hacer más ameno ese proceso le cambiaríamos la vida a esa familia y sería totalmente diferente lo que sigue luego".

El momento del diagnóstico, uno de los más difíciles pero que, sin embargo, es la clave para lo que sigue (Getty Images)


La profesional hizo hincapié en las familias de los niños, jóvenes y adultos con la condición del espectro autista. "Las personas que rodean a los niños con CEA cumplen una función trascendental en el desarrollo de sus hijos y es importante invitarlos a aprender y brindarles herramientas ", comentó.


Y es que Rattazzi plantea que los padres, el entorno y la familia en general deben aprender y jugar con los niños con CEA, ya que es primordial, al igual que para cualquier otro niño. "Hay muchas cosas que pueden aprender y que no solo el profesional de la salud se las puede brindar sino cualquier persona. Estamos hablando de interacción, de juegos, no son cosas muy complicadas y así le podemos hacer llegar a la gente cosas fáciles y básicas que le sirven a cualquier padre y chico: jugar juntos".

Para la especialista, es posible derribar ciertos mitos y creencias y realizar un cambio de paradigma (Getty Images)


¿El cambio de mirada es posible?


"Mientras haya una intención de transformar la realidad se van a eliminar así las barreras que existen, los mitos y el desconocimiento. Es progresivo pero de a poco todo se puede", enfatizó la especialista.


El respeto y la amabilidad son piezas fundamentales, según Rattazzi. "Nada más tenes que ser buena persona para ser amable y poder cambiarle la vida a algún niño con CEA. Habla de la esencia de la persona, así que mi pedido en cada ámbito es ser amable, nada más".


La potencialidad de cada persona y el libre acceso de información son poderosas herramientas para el desarrollo de la vida cotidiana. A través de un cambio de mentalidad y un trabajo arduo es que se puede lograr hacer de éste un mundo más inclusivo y respetuoso de la diversidad, tratando de generar, no sólo un cambio de mirada con relación al autismo, sino también actitudes más amables por parte de todos los integrantes de la sociedad.

sábado, 1 de septiembre de 2018

DIRECORIO DE LA DISCAPACIDAD (ACTUALIZACIÓN AL 31/08/18)

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DIRECTORIO DE LA DISCAPACIDAD

PROFESIONALES AGRUPADOS POR RUBROS

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ESTUDIO JURÍDICO DR. JUAN MANUEL POSSE
Asesoramiento sobre coberturas de obras sociales, amparos a la salud, discapacidad. 
Lunes a viernes de 9:30 a 12 y de 18:30 a 21:30 hs.
Maipu 70, 2do piso oficina 8 - S. M. de Tucuman
Turnos: (0381) 4975483 - 154094551

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Niños y adultos.
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ACOMPAÑANTE TERAPÉUTICA CYNTIA NANCY LOPEZ
Niños y adultos. Atención en autismo, sindrome de Down, y distintas discapacidades. 
Intervención dentro del aula en los procesos escolares con acreditación correspondiente. Asistencia domiciliaria.
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Atención en domicilio. Atención personalizada.
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ACOMPAÑANTE TERAPEUTICO - ASISTENTE MATERNO INFANTIL ALEJANDRA BEATRIZ MAZA
Atención Niños, Jóvenes y Adultos
Intervención dentro del aula en los procesos escolares con acreditación correspondiente.
Asistencia domiciliaria
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Los abordajes se realizan en dos modalidades:
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Amplia gama de actividades y abordajes terapeuticos. Planes de trabajos interdisciplinarios.
Dirección: Las Heras 280 - S. M. de Tucumán.
Horarios de atención: 7:30 a 14:30 y de 15:30 a 19:30.
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LIC. EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN LILIA MABEL ALBORNOZ 
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Catamarca N° 24, 4° piso "A"
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Atiende todas las discapacidades. Sur de la provincia de Tucumán.
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(0381) 4399621 - 153 452 560

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Integraciones escolares para el sur de la provincia. Todas las habilitaciones (Aguilares, Monteros, Concepción, Famailla)
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KINESIOLOGO MAXIMILIANO ALFARO
Reeducación postural: Kinesioterapias respiratorias. Neurokinesiología.
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Profesional matriculada.
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LIC. EN EDUCACIÓN ESPECIAL VIVIANA ELIZABETH FUENTES
Alumnos con necesidades educativas. Apoyos en todos los niveles y modalidades de enseñanzas.
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Tel. 4234133

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Disponible para los servicios de apoyos y procesos de integración escolar en el radio de la capital de la provincia de Tucumán.
Tel. 381 5313611

PROF. DE EDUCACIÓN ESPECIAL Y FONOAUDIÓLOGA ENRIQUETA DEL CARMEN ZELAYA.
Integraciones escolares para el sur de la provincia. Todas las habilitaciones (Aguilares, Monteros, Concepción, Famailla)
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PSICOPEDAGOGA ADRIANA ALVAREZ
Atención en niños y jóvenes con necesidades educativas, con o sin discapacidad. Obras sociales - particulares.
Profesional habilitada por SIPROSA y Ministerio de Educación.
Tel (cel) 156 567 333 - S. M. de Tucuman


TRANSPORTE ESPECIAL

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Servicio de traslado habilitado por el SIPROSA con radio en toda la provincia.
Tel (cel) 156 786 966
Ecuador 4.400 - S. M. de Tucuman

SERVICIO DE TRANSPORTE ESPECIAL DE GERMAN RIVADEO
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SERVICIO DE TRANSPORTE PROGRAMADO PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD DE FABIAN EUSEBIO ROCHA 
Servicio Habilitado por SiProSa. Radio de cobertura en toda la provincia de Tucuman. 
Consultas al: Cel 381 6654089 - Fijo (0381) 4398029
Domicilio: Barrio Mutual Policial manzana 2 casa 26

SERVICIO DE TRANSPORTE ESPECIAL DE SAAVEDRA JUAN PABLO 
Servicio de Transporte Especial para pacientes. Unidad Climatizada y habilitada por SIPROSA. Full Time, con amplio radio de cobertura
Domicilio: Bº Mutualidad Provincial Manzana D Casa 14
Celular (0381) 156 029192

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jueves, 30 de agosto de 2018

Multitudinaria protesta en Tucumán para decirle "no" al ajuste en Discapacidad


Más de 50 instituciones marcharon hoy en la plaza Independencia para pedirle a la Nación que no haga recortes en su sector. Denuncian un atraso de pagos desde 2017.

Más de 50 instituciones y organizaciones marcharon hoy en la plaza Independencia para decir  “no” al ajuste en discapacidad. Con batucadas, bailes y una vuelta por el espacio público, pidieron que  la Nación no continúe con los recortes en su sector, que lleguen los insumos necesarios para atender las diferentes discapacidades y que el pago de los sueldos no siga atrasado, entre otros reclamos.
LA GACETA / ANALÍA JARAMILLO VÍA MÓVIL
“Hoy estamos en pie de reclamo de honorarios de los profesionales,  de los transportistas, de los pacientes en general. El no recibir la remuneración afecta todo: como los padres llevan a  sus hijos a terapia, como pueden recibir una terapia adecuada. Hay un atraso de la Superintendencia de Discapacidad, que es la que libera los pagos de las obras sociales. Desde el año pasado es el retraso”, explicó la licenciada Susana del Valle, del centro educativo terapéutico Convivencias. Por su parte, destacó la falta de sensibilidad de las autoridades nacionales.
“Me llama la atención que la vicepresidenta no haga nada por esto, justamente que ella es discapacitada. Mucha gente vive, come con esto. Ella tendrá dinero, pero hay muchos que no. En Tucumán hay mucha pobreza y hay mucha discapacidad. Espero que el gobierno local salga y nos ayude, que interceda, que sea le mediador a nivel nacional para que tengamos los honorarios como corresponde”, añadió la profesional, que marchó junto con representantes de instituciones, transportistas y familiares de personas con discapacidad.
LA GACETA / ANALÍA JARAMILLO VÍA MÓVIL
Desde el Gobierno provincial comentaron que recibieron a los representantes de la Asociación para la Promoción de la Tecnología Social (Apte). “El Gobierno Nacional les adeuda varios meses y los aumentos del combustible les cercena la fuente de trabajo. Esto es gravísimo. Hoy en  plaza Independencia está el dolor de los familiares y de las personas con discapacidad que están recibiendo un trato cruel e indigno, teniendo a la cabeza de la Agencia Nacional a la propia Presidencia de la Nación”, comentó Carolina Vargas Aignasse, secretaria de Estado de Gobierno de la Provincia.  Por otra parte, la funcionaria confirmó que durante la mañana elaboró un pedido audiencia personal a la Agencia Nacional de Discapacidad para mediar por esta problemática.
La movilización comenzó a las 10 en la plaza Independencia, encabezada sobre todo por Escuelas Especiales, Centros de Día, Centros Educativos Terapéuticos y Hogares.
Fuente: La Gaceta

martes, 28 de agosto de 2018

Aunque una espada atravesara mi corazón,
me despertaría una y mil veces a esta realidad
Aunque toda mi sangre derramara
me aferraría una y mil veces a tus recuerdos.
Aunque en las tinieblas me perdiera
no dejaría nunca de buscar la salida,
aunque las fuerzas me faltaran
en mi llanto tu nombre invocaria.
Porque no hay luz más bella
que la que ilumina tu sonrisa
porque de pequeña eres grande
que en donde mis pasos den, invadirá tu brisa.
Juan Manuel

martes, 21 de agosto de 2018

MAÑANA MIERCOLES ARRANCA LA JORNADA DE DISCAPACIDAD DESDE LAS 9




























Es abierta a todo público, con un costo de inscripción de $300 y de $200 para media jornada, las que se reciben hasta hoy con la promoción 3x2 (se inscriben 3 pagan 2) de 9 a 12 y de 18 a 21 horas en Maipu 70 segundo piso oficina 8 de S. M. de Tucumán.

Mañana miércoles se recibirán inscripciones también al ingreso de la sala (ya sin la promoción), desde las 08:00 y durante el evento que se desarrollará en el teatro de la Paz (9 de julio 162)










lunes, 20 de agosto de 2018

LA ODISEA DE LOS DOCENTES DE APOYO A LA INTEGRACION ESCOLAR

 
Una profesión en peligro

Conseguir un maestro integrador para los chicos con discapacidad se volvió una odisea

El Estado impulsa por ley la educación inclusiva, sin embargo es difícil conseguir especialistas por las precarias condiciones de trabajo que tienen.

Agradecidas por la posibilidad de sacar a la luz su complicada realidad laboral, que mayormente se desconoce, las maestras integradoras cargan con la cruz de la invisibilidad y la indiferencia. “Nadie sabe que existimos, menos qué hacemos”, es el pensamiento de las profesionales que consultó Clarín. “¿En qué trabajo laburás de lunes a viernes y no cobrás durante seis meses? Y encima, no sólo no te pagan, sino que tenés que reclamar todos los días a las obras sociales, que encima te maltratan”, exclaman en carne viva. Así empieza esta historia de gente luchadora, preparada y urgida por ser escuchada.
El maestro (o maestra) integrador, también llamado acompañante personal no docente (APND) tiene como objetivo principal acompañar a chicos con alguna discapacidad (TGD, autismo, síndrome de Down), en la asimilación de las actividades diarias dentro del aula y en la interacción con el resto de sus compañeros. No tienen cargos docentes, tampoco paritarias y son externos a la escuela aunque estén dentro del aula. Cobran $10.900 por mes y la mayoría padece la falta de pago. 
No existe una regulación que las ampare, no pertenecen ni a Salud ni a Educación, tampoco tienen paritarias; sólo recibieron un 5 % de aumento en 2017 y ni un centavo en lo que va del año. "La Agencia de Discapacidad, que es la que nos determina los aumentos, no entiende que ganamos miseria y encima no nos atiende; la Superintendencia de Salud, que es la que manda los pagos a las obras sociales nos ningunea, y cuando los mandan, las obras sociales nos bicicletean”. Este es el pedido de auxilio de Yesica Cozzetto, Laura Luquet, Mariana Arce, Micaela Iturrioz, Romina Crocetta, Karina Herrera y Patricia Guarino, quienes, inquebrantables, mantienen una desgastante lucha por cobrar una tarea que despliegan con pasión y compromiso.
Como contrapartida, el Estado impulsa la educación inclusiva a partir de la Ley 26.206 que, desde 2006, establece que los padres pueden inscribir a sus hijos con capacidades diferentes en escuelas regulares. Según un relevamiento de la Secretaría de Gestión Educativa de la Nación hay 35.000 docentes integradores y de escuelas especiales, que acompañan a unos 77.000 alumnos (de nivel inicial, primario y secundario). Sin embargo, escasean los maestros integradores, que interrumpen los tratamientos por semejante destrato y, luego, cuesta mucho conseguir reemplazantes.
La lucha de las integradoras es adentro y afuera del aula. Adentro porque no son totalmente bienvenidas; es más, muchos docentes que tienen el poder del aula los miran con recelo y los catalogan de estorbos y obstáculos. “Hay ignorancia y cerrazón, temen que los chicos que necesitan integración les revolucionen la clase. Es una cadena insoportable que empieza en los padres que presionan a los directores y estos a los maestros de grado, quienes nos hacen el vacío”, describe Karina Herrera, madre de dos chicos con autismo. “Intentamos guiar a los maestros con métodos para facilitar el aprendizaje de los integrados, lo que a veces provoca un choque de autoridades”, revela Iturrioz. Asiente Arce, que acota: “Nos ven como intrusos, y quieren sacarnos de encima”. Para Guarino “muchos maestros no tienen recursos para tratar con los chicos integrados como sí nosotros, que podemos ayudarlos para que tengan más dignidad e independencia”.
Mariana Arce junto a Josefina, quien tiene retraso madurativo leve. "La acompañé dos años, es un orgullo verla  crecer y evolucionar", cuenta Arce.
Mariana Arce junto a Josefina, quien tiene retraso madurativo leve. "La acompañé dos años, es un orgullo verla crecer y evolucionar", cuenta Arce.
Y afuera del aula “estamos cobrando, cada muerte de obispo, $10.900, con 90 o 120 días de atraso, y nadie nos atiende en la Agencia Nacional de Discapacidad”, aseguran calientes. "En la Agencia nos dicen: 'Hay otros profesionales disponibles, si no les gusta, ya saben...'. Y no les importa nada del vínculo afectivo y educativo que construimos con los alumnos. Esa relación integrador-asistido es clave para el avance del chico", despacha con enfado Arce.
La desazón es tan grande que se pone en jaque el futuro de esta profesión. “Vemos un futuro negro, estamos más cerca de abandonar y dedicarnos a otra cosa”, es el denominador común de las quejas. "Esperamos, esperamos, pero siempre salimos perdiendo. Parece que no entienden que se trata de una profesión en extinción", se lamentan Crocetta y Herrera.
Distribución en el aula. Así se sientan las integradoras con los nenes en una ronda típica durante la clase.
Distribución en el aula. Así se sientan las integradoras con los nenes en una ronda típica durante la clase.
“Predomina una desvalorización general, tanto hacia el profesional como al paciente”, desliza Cozzetto, que asiste a una niña con síndrome de Noonan, un trastorno que afecta el desarrollo corporal y madurativo. “Se hace muy complicado mantener el puesto por más amor y convicción que tengas. ¿Cómo le explico yo a la familia de esta niña?”. Luquet, que asiste a una chica sorda, alza la voz: “No nos podemos enfermar porque somos monotributistas, no tenemos vacaciones ni aguinaldo. Estamos cansadas de pelear y reclamar”. Iturrioz remarca “la nula intención de hacer algo para mejorar. Este año decidí correrme porque económicamente se me hace insostenible”. Especializada en lenguaje de audición, Arce apunta a lo delicado y demandante que es el trabajo. “No podemos dejar a nuestros chicos solos ni en el recreo. Y si voy al baño, antes tengo que avisar”.
A mal tiempo, buena cara. Pese a todo, los integradores se mantienen unidos, luchando por sus derechos... y sonrientes.
A mal tiempo, buena cara. Pese a todo, los integradores se mantienen unidos, luchando por sus derechos... y sonrientes.
Crocetta tiene cuatro trabajos pero no cobra en tres. Atraviesa un momento bisagra, está embarazada y mira el horizonte laboral con escepticismo. “Soy inquilina, mi marido es docente y trabaja de albañil para ayudarme. ¡Cómo hago para seguir adelante! Con dolor pienso en abandonar los tratamientos, lo que me provoca una enorme tristeza porque he construido un fuerte vínculo con los chicos y sus familias”.
Iturrioz hace malabares para exteriorizar una mueca de felicidad con los progresos de Valentina (18), que padece una parálisis cerebral. “No puede escribir ni tiene desarrollado el lenguaje oral, pero son conmovedores sus avances”.
Las integradoras están atravesadas por sensaciones encontradas: el amor que sienten por su labor y esa espada de Damocles que escarba en la herida. “Es difícil trabajar tranquila y dar lo mejor. Vivimos en un país que no te da tregua en lo económico”, coinciden Iturrioz, Crocetta y Guarino. “Nos vinculamos afectivamente con el paciente y su familia, y nos sentimos fantásticos cuando advertimos un avance, y nos mortificamos cuando se pone en riesgo la continuidad del tratamiento. Y hasta los propios familiares se decepcionan si damos un paso al costado, pero, ¿quién piensa en nosotras? Necesitamos que nos traten dignamente porque nos esforzamos para que los chicos puedan tener una calidad de vida mejor. Nos duele que el sistema educativo, y el de salud también, dejen afuera a los chicos y, por ende, a los que nos dedicamos a integrarlos”.
La charla se diluye... Queda una reflexión final que vaticina un futuro agorero. “Cada vez será más difícil conseguir integradoras, ya que con 10.900 mangos, nadie quiere trabajar de lunes a viernes, 20 horas semanales y encima cobrando cada muerte de obispo”. Y se despiden cabizbajas: “No esperamos grandes respuestas, sí que se conozcan las condiciones en las que trabajamos”. 
KARINA HERRERA, UNA MADRE QUE PELEA POR LA INCLUSIÓN DE SU HIJO
Karina Herrera junto a su hijo Julián, que tiene 3 años, padece autismo y es discriminado en una escuela de Barracas.
Karina Herrera junto a su hijo Julián, que tiene 3 años, padece autismo y es discriminado en una escuela de Barracas.
Julián padece TEA, un tipo de trastorno autista que afecta la interacción y el aprendizaje. Su mamá, Karina Herrera (que integra AFAPPREI, comisión integrada por familias y prestadores por la inclusión), lo lleva a un jardín, en Barracas, donde su directora no lo quiere y deja en evidencia ese destrato. “Lo discriminan porque esa señora (la directora) se adueña de las instalaciones y no entiende que Julián tiene derechos para formar parte, existe una ley de educación inclusiva que lo permite y un Estado que, se supone, estimula la inclusión”. Karina, sola contra el mundo -con un exmarido borrado y con un segundo hijo que padece otra variante de autismo- tiene una fuerza envidiable que nada la frena cuando se trata de sus crias. “Hay una desprotección y una falta de humanidad escalofriantes”, se quiebra Karina, quien sin trabajo subsiste con los restitos de una vieja indemnización.
ROMINA CROCETTA, UNA MAESTRA QUE NO COBRÓ EN TODO 2018
Romina Crocetta, tiene cuatro trabajos como integradora pero no cobra en tres. "No creo que siga ejerciendo".
Romina Crocetta, tiene cuatro trabajos como integradora pero no cobra en tres. "No creo que siga ejerciendo".
Psicopedagoga, Romina Crocetta (38) tiene cuatro alumnos con capacidades diferentes. Cansada del bicicleteo y la falta de pago, está por abandonar un tratamiento con un nene de 12 años, con autismo no verbal severo, a quien acompaña en Ramos Mejía. Por este trabajo no cobró un peso en todo el año. “Estoy saturada de llevar todos los meses la factura a Osecac, donde me dicen que la Superintendencia de Salud no la habilita porque no figuro en el registro nacional de prestadores. Yo presenté todos los papeles correspondientes en la obra social y siempre me dijeron que tenía todo al día”. En otro de sus trabajos, en la escuela Don Bosco, de Congreso, tampoco cobró en 2018. “Me deben más de 70 mil pesos pero en OSPSA, la obra social, me ponen excusas y trabas, ya no saben qué inventar. Me duele pensar en dejar a los chicos, pero tengo que pesar en mí y este trabajo ya no da para más”.
SERGIO TARICCO, SUPERINTENDENTE DE SALUD: “NO VEO MOTIVOS POR LOS QUE LAS OBRAS SOCIALES NO LES PAGUEN A LOS INTEGRADORES"
"Nosotros desde la Superintendencia de Servicios de Salud (SSS) enviamos, cada mes, una cifra cercana a los 1.400 millones de pesos que van para las Obras Sociales, que son las que deben redistribuir el monto de acuerdo a las facturas que reciben de los prestadores de salud. A los 30 días de entregadas esas facturas deberían estar cobrando. ¿Se entiende?”, hace saber Sandro Taricco, el Superintendente de Salud.
“El 40 por ciento del presupuesto de la Superintendencia -desmenuza Taricco- es destinado al área de discapacidad. O sea que plata hay, no deberían haber reclamos de profesionales por falta de pago. Y de eso estoy convencido porque yo soy el que envía la plata a una cuenta al Banco Nación”.
-Pero hay profesionales que aseguran no estar cobrando... Y muchos desde hace varios meses...
-Me llama la atención esa demora. No veo motivos.
Protesta. Los prestadores reclaman sus salarios, camino a la Superintendencia de Servicios de Salud.
Protesta. Los prestadores reclaman sus salarios, camino a la Superintendencia de Servicios de Salud.
-¿Por qué no están pagando, entonces?
-Sí que estamos pagando. Hay obras sociales a las que la Superintendencia de Salud les transfiere unos 250 millones por mes.
-¿Puede hacer algo la SSS?
-Nosotros venimos haciendo auditorías en distintas obras sociales las cuales, ante nuestra intervención, terminan pagando. Pensá que la SSS trabaja con 300 obras sociales, que son las destinatarias de los 1.400 millones de pesos. ¡300 son! Siempre algunas pueden hacer las distraídas.
-¿Y que acciones toman ante la interrupción de un tratamiento por falta de pago?
-Es que no puede suceder eso, porque ya dije que la SSS paga. ¿Qué puedo hacer? Yo tengo unos diez, quince inspectores que deben auditar las 300 obras sociales. Por ejemplo: si hoy paso por Osecac, después vuelvo a pasar en cuatro meses. Entonces si se hacen los pillos, yo no puedo hacer mucho.
-¿Puede haber sanciones para quienes se hagan los vivillos?
Una denuncia penal y sanciones económicas de poco dinero que no terminan haciendo mella.
-¿Recibiría a prestadores que padecen atrasos o falta de pago?
-Recibo todo el tiempo gente para mejorar lo que sea posible y hasta hicimos una auditoría pública. No sé cuántos funcionarios pusieron la cara como la puse yo. Pero yo estoy tranquilo con el trabajo que hacemos desde la SSS y cada mes transferimos una fortuna para todo lo que tenga que ver con discapacidad.
-¿Cuesta encontrar reemplazos de maestros integradores?
Claro que cuesta y mucho. Cuando alguno se va no es sencillo encontrar quién lo reemplace. Hay trabajo, eh, pero porque las condiciones no son las más ventajosas.
Fuente: Clarin