UN DIRECTORIO PARA CONSULTAR PROFESIONAES EN INTEGRACION ESCOLAR

Para facilitar la búsqueda de profesionales de apoyo a la integración escolar hemos armado un directorio con los datos que nos envían los profesionales, así puedan los papás consultarlos.

 Es importante que aquel profesional que no se encuentre disponible trate de tener a mano referencia de algún otro para agilizar las búsquedas y perfiles.

 Los interesados deben escribir a doctorposse@yahoo.com.ar o por mensaje privado en facebook y consignar los siguientes datos APELLIDO Y NOMBRE, TÍTULO PROFESIONAL Y DATOS DE CONTACTO (TEL, Y/O CORREO Y/O DIRECCIÓN)

A la fecha son 36 los profesionales que figuran en el mismo.

Dr. Juan Manuel Posse

DIRECTORIO DE PROFESIONALES PARA LA INTEGRACIÓN ESCOLAR EN TUCUMÁN (2° ACTUALIZACIÓN)

ALBORNOZ SERGIO MARTIN - Acompañante Terapéutico. Con experiencia en integración escolar – Tel  381/154054986

ARCE PATRICIA – Fonoaudióloga  con intervención en procesos de Integración Escolar - Tel  4360219 - 156299834

BOTTA MARIANELLA – Prof. En Ed. Especial Cel. 0381 4136028. Fijo 4324128- mnela.botta@gmail.com

BRAVO ANNA. Prof. En Ed. Especial - (03865) 15443528

BRIZUELA ANA CAROLINA – Lic. En Ed. Especial – tel  153001596  - anacarolinabrizuela1978@gmail.com

CARMONA MARIEL - Fonoaudióloga, Prof.Educ.Inicial - .Correo:mariel.carmona@yahoo.com.

CAUNEDO ELY – Fonoaudióloga –tel 3815171361 - mail; elicaunedo@hotmail.com

CORREA NATALIA VERONICA – Fonoaudióloga, acompañante terapéutico – tel 155058392 / 4203581

DIAZ VIRGINIA DEL VALLE – Psicopedagoga –Tel  381-156911868

GARCIA JACQUELINE NOELIA - Lic en fonoaudiología - especialista en estimulación temprana - acompañante terapeutico cognitivo integrativo –tel156780066  -jacquelinegarcia@hotmail.com.ar

GARNICA NOELIA - Lic en Fonoaudiologia. Estimuladora temprana. Contacto cedetisanjorge@gmail.com – Tel 154759436

GOMEZ MARIA LAURA – Prof. En Ed. Especial (para  Alberdi,Aguilares, Concepción,  Arcadia )tel. cel.(3865) 15374344 - fijo 482734 - E mail laura_gomez_26@hotmailcom

GEREZ CARLA LILIANA – Prof. En Ed. Especial - Dirección: Concepción . Teléfono: 0386515263784

GHIDARA ANTONELA – Psicopedagoga - Tel: 381-155-98-46-28 – Fijo: :4-28-23-28

GUTIERREZ FLORENCIA – Prof en Ed. Especial -  Cel 3816986085. Correo. florgut15@hotmail.com

GUTIERREZ LUCIA. Prof en Ed. Especial (para Aguilares, Alberdi, La Cocha, Taco Ralo, Graneros) (03865) 15627700

JIMENEZ ROMINA DANIELA -  Acompañante Terapeutico - Tel 4394938/155603032 - Correo rominajimenez992@gmail.com

LAZARTE DEBORATH -  Prof. En Ed. Especial  - Dirección: Famaillá –  tel 3816978797

MANSILLA MARIA LAURA – Prof en Ed. Especial – Fonoaudióloga -  tel  0381-154490601 - E-MAIL: laurita36@hotmail.com

MARTINEZ  CAROLINA - Prof en Ed. especial - tel 155125370

MOLINA CARLA – Psicopedagoga – Tel 154.901038

MOLINA NATALIA – Psicopedagoga (Concepción) – Tel 3865661384 - nataliamolina_14@hotmail.com

MONTEROS ABREGU CARLA SILVINA - Acompañante Terapeutico - Interprete de Lengua de Señas – tel 0381- 155113196- carlinchu_8@hotmail.com

MONTEROS ALEJANDRA – Psicóloga - Cel. 03865-15603364. Dirección: San Martin 851 - Aguilares

NORRY CLAUDIA JORGELINA – Prof. En Ed. Especial - (Concepción - Tucumán) – tel  381 4688969.- correo: claudiajorgelinanorry.cjn@gmail.com

OVEJERO ISABEL – Prof. En Ed. Especial - Rio Seco – Tel 03863-15418672

PASTORINO SOLEDAD –Psicóloga de niños y adolescentes – Tel 153021625

PORTA JOSEFINA – Prof. En Ed. Especial - Licenciada en musicoterapia.  Celular 155167132 - Correo: portajosefina@Hotmail. Com

QUINTANA SILVIA CAROLINA – Prof. En Ed. Especial – Tel 3814771502-4975568

ROJAS LUCIA – Prof. En Ed. Especial – Tel  3815230153

ROMANO MELISA – Prof. En Ed. Especial  - tel 156221884

RUIZ CINTIA VIVIANA - Fonoaudióloga  con intervención en procesos de Integración Escolar – Tel 3816248225. - Email: cinvi_ru8@hotmail.com

SOSA ROMINA RUTH – Prof. En Ed. Especial -Tel: (0381) 155541809 - E-MAIL: romina_1986@hotmail.com.ar  -  Dirección: Famaillá

TEJERINA MARIA CRISTINA -  Prof en Ed. Especial Teléfonos fijo 3814274604 cel 3816336263 mail mariacristinatejerina@hotmail.com

URUEÑA ADRIANA.Prof. para la Enseñanza Preescolar-fonoaudióloga-Técnica en Estimulación Temprana . adri.fonogarden@hotmail.com. -  tel 154 799 298

VILLALBA VIRGINIA: Psicóloga, técnica en estimulación temprana – tel 3814097269 – dirección: Piedras 680.

Habrá una charla sobre Integración Escolar este miércoles 16 de marzo en el Teatro de la Paz.

Todo en el contexto de la discapacidad se hace mucho más difícil. Desde levantarse a la mañana puede ser ya el primer desafío cuando se precisa de un asistente personal y la obra social no lo provee. Habrá múltiples rechazos al momento de buscar empleo, el transporte será otro suplicio como el poder ingresar a un baño adecuado en un bar sin subir escaleras. Las prestaciones médicas transitaran una larga burocracia y la escuela tampoco será la excepción a esto vaivenes toda vez que costará y mucho poder lograr la matrícula y la trayectoria en la escolaridad común. Disponiéndose de los ajustes razonables y sistemas de apoyo para la enseñanza y el aprendizaje.  La búsqueda de la plena integración escolar, con todos los logros y desafíos que conlleva será precisamente el tema de esta charla y del debate, con el que estaremos exponiendo junto a las psicopedagogas Silvia Fernández y Milagros Martínez, teniendo confirmado entre los asistentes al gabinete y Directora de la Escuela Maternal Municipal de Monteros quien año tras año lleva a cabo la tarea de incluir a las personas con necesidades educativas derivadas en las dificultades del aprendizaje por distintos motivos 

Juan Manuel Posse

DATOS DE LA CHARLA

CHARLA- DEBATE DIRIGIDA A PADRES, FAMILIARES, DOCENTES, ESTUDIANTES, TERAPEUTAS, ONGs, PROFESIONALES DE INTERDISCIPLINAS Y PUBLICO EN GRAL

16 DE MARZO – 18:30 HS

“HACIA LA PLENA INTEGRACIÓN ESCOLAR”
DISTINTOS DESAFIOS Y PROPUESTAS INTERDISCIPLINARIAS - LA FAMILIA, LA ESCUELA Y LOS EQUIPOS – PROCESOS DE INTEGRACION Y EXPERIENCIAS – TESTIMONIOS Y DEBATE PÚBLICO

DISERTANTES: Psicopedagogas Silvia Fernández,  Milagros Martínez y Abogado Juan Manuel Posse

LUGAR: TEATRO DE LA PAZ – 9 DE JULIO 162, S. M. DE TUCUMAN

ORGANIZA GRUPO DISCAPACIDAD DIGNIDAD TUCUMAN

INSCRIPCIONES $100.- Promoción por inscripción anticipada: se inscriben tres, pagan dos. Se reciben de lunes a viernes de 9:30 a 11 y 18:30 a 21:30 hs en Maipú 70, 2° piso Of. 8 o el día del evento a partir de las 18 hs al ingreso de la sala.

ENTREGA DE CERTIFICADOS DE ASISTENCIA AL FINALIZAR

De adolescente a adulto: la importancia del apoyo psicopedagógico

De adolescente a adulto: la importancia del apoyo psicopedagógico



La atención psicopedagógica es un proceso de ayuda continua a personas con necesidades especiales a lo largo de su desarrollo, con el objeto de potenciar sus habilidades y capacidades, además de prevenir trastornos futuros.

Desde edades tempranas, pasando por la adolescencia, hasta la edad adulta, el psicopedagogo trata de corregir, desarrollar y prevenir conductas con la finalidad de que en cada momento de la vida las personas con necesidades especiales adquieran la mayor autonomía e integración social posible, así como las herramientas necesarias para superar los retos que les deparará su día a día.

TERAPIA ADULTOS

Sin embargo, entre profesionales es habitual detectar que a lo largo de ese proceso existe un factor de riesgo de abandono del seguimiento, que suele coincidir con el tránsito del sistema educativo al mundo laboral, y que podríamos situar en torno a los 21 años.

A partir de esta edad, da comienzo una etapa crítica en el desarrollo de la persona, que da por finalizados sus estudios y, con ello, concluye un contexto educativo y social que hasta ahora era fuente de aprendizaje y estimulación continua.

Aunque es cierto que el desarrollo y evolución de cada persona es diferente y por tanto, es necesario analizar cada caso particular –inserción o no en un entorno laboral, independencia del ámbito familiar o residencia tutelada, etc…- hay que tener en cuenta que en esta etapa entra en juego un nuevo contexto al que se suman, por un lado, menores tiempos y espacios de aprendizaje y, por otro, un mayor aislamiento en su tiempo de ocio.

En definitiva, muchos adultos con necesidades especiales se aburren. Y el aburrimiento es la puerta de entrada a una espiral de retroceso en el desarrollo emocional, físico y cognitivo, que puede llegar a manifestarse con conductas inapropiadas o bloqueos que ya tenían superados.

Podríamos decir que la atención temprana es al niño lo que los programas de seguimiento al adulto. La orientación psicopedagógica a personas mayores con necesidades especiales es fundamental como apoyo a la estimulación y el aprendizaje, no solo para aquellos que han sufrido un retroceso como consecuencia del proceso de transición a la vida adulta, sino también para prevenir problemas de conducta y más a largo plazo, el deterioro cognitivo.

Un adulto debe seguir estimulado a todos los niveles, porque siempre se puede seguir aprendiendo. Más aún cuando se trata de adultos con necesidades especiales.

Con ello se consigue fortalecer las relaciones sociales, aumentar la autoestima y seguridad, minimizar el estrés y evitar problemas de conducta, mejorar su rendimiento cognitivo y funcional, favorecer su autonomía en la vida diaria, y en definitiva, mejorar su calidad de vida. Y por supuesto, también la de sus familias.

Como profesionales, ¿habéis detectado situaciones de abandono en el seguimiento de vuestras intervenciones pasadas? Y las familias, ¿qué aspecto –familiar, laboral, social, educativo- os preocupa más en el tránsito de la adolescencia a la vida adulta de vuestro hijo?

FUENTE: http://www.diazcaneja.com/de-adolescente-a-adulto-la-importancia-del-apoyo-psicopedagogico/

¿Cuándo hay que consultar a un psicopedagogo?

¿Cuándo se debe consultar a un psicopedagogo?


Durante el crecimiento de los hijos, los padres muchas veces se preguntan cuándo es el momento indicado para consultar a un profesional. ¿Cuándo hay que consultar a una psicopedagoga?

Durante el crecimiento de los hijos, los padres muchas veces se preguntan cuándo es el momento indicado para consultar a un profesional, Y si a veces dudan si es necesario o no llevarlo al pediatra, es  lógico que la duda sea aún mayor cuando se trata de consultar a una psicopedagoga, por ser una profesión cuyo campo de acción es mucho menos conocido.

Por eso es importante explicar  a qué se dedica la psicopedagogía, que es esencialmente interdisciplinaria porque la mirada “psico”-“pedagógica” reúne dos aspectos de las personas: el psicológico y el educacional, de modo que el psicopedagogo entra en escena cuando se trata de trabajar con una persona –o un grupo de personas- que se encuentran en situación de aprendizaje.

Por lo general la consulta con una psicopedagoga es promovida desde la escuela y de hecho muchas instituciones cuentan con su propio equipo psicopedagógico que, en ocasiones, tiene los primeros encuentros con el niño y puede sugerir la intervención de un profesional que no pertenezca a la escuela.

Los causas más comunes por las que se sugiere realizar un diagnóstico psicopedagógico son el bajo rendimiento escolar, la dificultad para acceder a la escritura, la lectura o el cálculo, la falta de atención en clase y el desinterés por el aprendizaje, entre otros motivos.

Claro que también la dificultad puede verse desde casa: cuando los chicos no quieren ir a la escuela, cuando están desmotivados, se niegan a hacer la tarea o tienen problemas a la hora de estudiar.

Cuando los padres observan alguna dificultad y dudan acerca de la necesidad de recurrir a un psicopedagogo, es importante que, si la duda todavía no se planteó con la escuela, se pida una entrevista para compartir la visión con los maestros, que pueden aportar un panorama más amplio para analizar la situación y decidir la consulta.

Por último, hay que tener claro que al psicopedagogo no se recurre solamente para ayudar a los más chiquitos: el ingreso al colegio secundario, con las nuevas exigencias, la orientación vocacional y la adaptación a la universidad son momentos en los que una mirada psicopedagógica puede hacer un aporte significativo.

FUENTE: http://www.planetamama.com.ar/nota/%C2%BFcu%C3%A1ndo-hay-que-consultar-una-psicopedagoga

¿Para qué sirve acudir a un psicopedagogo?”

¿Para qué sirve un psicopedagogo?”


¿Es un psicólogo de niños o una maestra especial? ¿Qué hacen los psicopedagogos? Y así, me sumerjo en un sinnúmero de explicaciones dependiendo del interés de mi interlocutor.

Lo que pasa es que la psicopedagogía es una disciplina que tiene algo de la psicología, algo de la pedagogía, algo de la medicina, algo de la sociología, algo de la antropología y no somos ni psicólogos, ni sociólogos, ni maestros, ni médicos.

La psicopedagogía se ocupa de las características del aprendizaje humano y este, como sabemos, dura toda la vida de manera que podemos atender no solo a niños y adolescentes sino también a adultos.

A nosotros nos interesa cómo se aprende, cómo ese aprendizaje varía con la edad y como puede ser condicionado por determinados factores; cómo y por qué se producen las alteraciones del aprendizaje cómo reconocerlas, tratarlas, y qué hacer para prevenirlas.

Por otra parte, estos temas no nos interesan solamente desde lo individual, desde “¿qué le pasa a Juancito?” También debemos tener en cuenta el contexto social en el que vive y la realidad educativa en la que está inserto, que puede ayudarlo u obstaculizar más su proceso de aprendizaje.

Los psicopedagogos nos ocupamos de este campo polifacético y por eso la preparación también es polifacética y (como todas las profesiones) continua.

Volviendo a la pregunta inicial, usted puede acudir a un psicopedagogo cuando:
–Su hijo va a empezar el 1º año de la EGB (1º grado).

–Cuando en cualquier ciclo se registran diversos problemas de aprendizaje y/o conducta que interfieran en el proceso.

–Para orientación vocacional.

–Durante la carrera universitaria cuando se requieren técnicas de estudio o se registra algún tipo de problemas de aprendizaje en esta etapa.

–En las empresas para selección de personal y para mejorar el nivel de los recursos humanos disponibles.

–Para la organización y puesta en práctica de talleres de ayuda a padres y adolescentes en diversos temas.


Fuente: www.misionesonline.net, por la psicopedagoga Marcela Paredes.

EL NEGOCIO DE LOS CERTIFICADOS TRUCHOS. UN GREMIO LO LLAMA "PERSECUCIÓN LABORAL".

ESCÁNDALO EN EL HOSPITAL

En Concepción, investigan certificados firmados por médicos de vacaciones

El fiscal apunta a un empleado como el presunto autor del hecho

 Sábado 05 de Marzo 2016

Compartir   

REPROCHE. La directora hizo la denuncia y ATSA la criticó por “persecución”. la gaceta / foto de osvaldo ripoll

CONCEPCION.- La aparición en el hospital Miguel Belascuain de certificados psicofísicos firmados por médicos que en enero estaban de vacaciones, generó la sospecha de que se estaba ante una maniobra ilícita. Tras llegar uno de ellos a manos de la directora del nosocomio, Gilda Gómez, el escándalo comenzó a investigarse. Y no tardó en estallar.

La directora fue la encargada después de denunciar el caso ante la Justicia, pues se estaba ante la adulteración de un documento, con sellos y firmas de médicos falsos, lo que suele ser utilizado para acceder a trabajos, a pensiones del Estado y además es requerido a estudiantes para la práctica de la materia Educación Física. Por ahora como autor aparece sólo un empleado.

El precio mínimo del papel rondaba los $150 y alcanzaba cifras muy superiores para los casos de los destinados a pensiones u otros beneficios.

Allanamiento

El fiscal de Instrucción II del Centro Judicial local, Fabián Rojas, está a cargo de la causa que avanzó ayer con la instrumentación de un sorpresivo allanamiento en la oficina de personal del nosocomio. La medida fue autorizada por el juez de Instrucción Raúl Fermoselle. El propio fiscal confirmó a LA GACETA que el allanamiento permitió el secuestro de importantes documentaciones que confirman que la venta de certificados psicofísicos “truchos” era una práctica común.

La mayoría de las pruebas estaba en el escritorio del principal comprometido en el caso, cuyo nombre no trascendió. Otro allanamiento se realizó en el domicilio del sospechado, pero con resultados negativos. “Por ahora tenemos una sola persona que, aunque todavía no está imputada, aparece como presunto autor del delito. No descartamos que haya otras personas. Se está en una etapa prematura de investigación, pero con resultados concretos” dijo Rojas.

Por la ventana

Parte de las pruebas encontradas en el hospital habían sido arrojadas desde las ventanas de Personal, cuando comenzó a llegar la policía, y apareció en la vereda. “Esta actitud también generó más sospechas en la investigación” sostuvo el fiscal.

Mientras tanto la doctora Gómez la próxima semana se presentaría a ampliar su denuncia ante Rojas, con pruebas que echarían más luces al caso. “Aquí hay por un lado está la cuestión vinculada a la práctica del delito y por el otro las consecuencias de ésta. Por ahora es difícil medir los alcances” advirtió.

La decisión de la directora Gómez de denunciar el caso ante la justicia generó malestar en el personal nucleado en Atsa que, ayer, protagonizó una ruidosa protesta en el hospital. El gremio considera que se está ante un caso de “persecución laboral”. Advierten en torno al hecho se tendría que haber abierto una investigación administrativa y en ese marco tomar las medidas necesarias. Rojas avaló la postura de la médica al sostener que al haber una maniobra delictual, ésta debe ser investigada por la Justicia.

FUENTE: http://www.lagaceta.com.ar/nota/673197/policiales/investigan-certificados-firmados-medicos-vacaciones.html

Síndrome de Williams, discapacidad y talento

Síndrome de Williams, discapacidad y talento













Rasgos. La Asociación Nacional de Síndrome de Williams de México señala que, en su mayoría, las personas con este trastorno “suelen ser amistosas, simpáticas, alegres y muy sensibles a los estados de ánimo de quienes les rodean”.


Purificación León


(EFE) Reportajes


Elisa tiene 18 años y vive en Treviso (Italia) con sus padres Sergio y Catia. Cuando nació, un cardiólogo descubrió que la niña tenía una malformación cardiaca llamada estenosis valvular supraaórtica y un estrechamiento de la arteria pulmonar, síntomas típicos del síndrome de Williams. Cinco meses más tarde, un examen de ADN confirmó el diagnóstico.


Al principio, a sus padres les costó aceptar la situación, pero a partir de la cirugía que le practicaron a Elisa a los ocho meses de edad para corregir el estrechamiento de los vasos sanguíneos, aprendieron a afrontar las dificultades relacionadas con la enfermedad con valentía y determinación.


Hoy Elisa está en el quinto curso del Instituto Alberghiero de Treviso, un centro en el que el currículum está adaptado a las habilidades de aprendizaje de cada alumno. Allí recibe el apoyo de un profesor experto en necesidades educativas especiales.


Elisa tiene que hacer frente a muchas dificultades, pero también tiene grandes cualidades como su sociabilidad, su felicidad y la alegría que transmite a todo el mundo. Además, tiene talento para la música, una verdadera pasión para muchas de las personas afectadas por el síndrome de Williams.


El síndrome de Williams es una enfermedad rara que afecta a uno de cada 7,500 recién nacidos, según datos de la Asociación Síndrome de Williams de España. Esta entidad indica que hay cuatro aspectos que caracterizan a esta patología: la discapacidad intelectual leve o moderada, rasgos faciales típicos, niveles elevados de calcio en la sangre y estenosis aórtica supravalvular, es decir, estrechamiento de la arteria principal inmediatamente al salir del corazón.


Del mismo modo, el Instituto Nacional de Trastornos Neurológicos y Accidentes Cerebrovasculares de Estados Unidos expresa que el síndrome de Williams es una enfermedad rara de carácter genético que viene marcada por un retraso leve o moderado del desarrollo cognitivo, una apariencia facial característica y una personalidad única que combina cordialidad y una gran empatía con ansiedad.


A su vez, la Asociación Nacional de Síndrome de Williams de México señala que, en su mayoría, las personas con este trastorno “suelen ser amistosas, simpáticas, alegres y muy sensibles a los estados de ánimo de quienes les rodean”.


Esta asociación mexicana explica que los niños con síndrome de Williams “se relacionan más con adultos que con personas de su misma edad. Tienen facilidad para establecer comunicación y empezar una conversación, sin embargo, esta no durará mucho, será limitada y, normalmente, los adultos mostrarán una falta de paciencia con ellos”.


No obstante, esta entidad recalca que “pese a su dificultad para establecer relaciones sociales permanentes con sus iguales, las personas con síndrome de Williams, por su carácter amigable y extrovertido, así como por su sensibilidad y preocupación por los demás, son populares y queridas fuera de su ámbito familiar”.


Una de las características que más llaman la atención de este trastorno es el talento musical que poseen muchos de los afectados. La Asociación Síndrome de Williams de Andalucía destaca que las personas con esta enfermedad “presentan una curiosa asimetría: por un lado pueden tener un ligero retraso mental, mientras que por otro poseen una habilidad musical nada corriente”.


Integración social


La La Asociación Síndrome de Williams de Andalucía destaca que es recomendable el estudio y práctica de la música en cualquiera de sus variedades instrumentales o líricas. “Ello puede ayudar a estas personas a lograr una integración social en el futuro. Además, su falta de inhibición y temor ante circunstancias de exhibición, parece ser otra gran ventaja a su favor para que actúen en escenarios y frente al público sin problemas”.


Un caso representativo es el de la soprano Gloria Lenhoff, afectada por el síndrome de Williams y que ha actuado en multitud de escenarios, tanto en Estados Unidos como en otros países. Se dio a conocer ante el público norteamericano a partir del documental “Bravo Gloria”, rodado en los años 80 y dirigido por Arlene Alda.


Pero si la notable habilidad para la música es la cara de la moneda, la hiperacusia es su cruz. De hecho, esta alta sensibilidad al ruido es algo muy común entre los afectados por el síndrome de Williams.


fuente: http://www.listindiario.com/la-vida/2016/02/29/409573/sindrome-de-williams-discapacidad-y-talento

LOS NIÑOS CON TRASTORNOS HIPERCINETICOS

LOS NIÑOS CON TRASTORNOS HIPERCINETICOS

DEFINICIONES Y CARACTERÍSTICAS:


El Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) es un trastorno de la conducta de origen neurológico, crónico caracterizado por: nivel de actividad motora excesiva sin control, déficit de atención e impulsividad.

Es uno de los trastornos más frecuentes en la edad escolar, estimándose su incidencia en un 6%. Es más frecuente en niños que en niñas.

Los niños hipercinéticos presentan dificultad para prestar atención y concentrarse, dejando sin terminar las tareas que empiezan, no resolviendo de forma eficaz ni organizada sus problemas. Suelen plantear problemas de disciplina, siendo poco hábiles en sus relaciones sociales.

Los efectos de su conducta crean una situación familiar, social y escolar estresante y con frecuencia insostenible que afecta negativamente al desarrollo del autoconcepto y autoestima del niño.


EVOLUCIÓN:

Durante el periodo neonatal y en la primera infancia estos niños presentan dificultades para dormir y comer, son inquietos e irritables.

A los 3-4 años de edad, las conductas disruptivas son notables. Sus dificultades para pensar antes de actuar aumentan la frecuencia de accidentes.

El perfil de conductas durante la escolaridad se caracteriza por actividad excesiva, rabietas, falta de atención, conductas agresivas y desobedientes que interfieren significativamente en su aprendizaje, lo que conlleva al abandono de los estudios, problemas laborales y dificultades interpersonales.

Posteriormente, los problemas propios de la adolescencia (rebeldía, malestar personal, inestabilidad emocional...) se acentúan en el adolescente hipercinético :


- Conducta negativa.
- Desafiante.
- Abandono escolar.
- Baja autoestima.

En adultos hipercinéticos, el 50% muestra síntomas de desatención e impulsividad lo que conlleva abandono de estudios, problemas laborales y dificultades interpersonales.


TRATAMIENTO:

El tratamiento mas usual es el farmacológico y la psicoterapia. Esta última dirigida sobre todo a los programas escolares especiales, la terapia conductual, el entrenamiento en habilidades sociales, la terapia cognitivo-conductual, el asesoramiento familiar y la terapia individual.

También es importante los Grupos de Apoyo para padres, son muy valiosos para ayudarlos a tratar el estrés que produce la convivencia con niños de estas características.

Desde nuestra Asociación pretendemos ayudar y apoyar a todas las personas que se encuentren con estos problemas.

FUENTE: http://aspathi.eresmas.com/trastornos_hipercineticos.htm

Un papá conmueve las redes explicando qué es el síndrome de Down

El hombre escuchó a un padre decirle a su hijo que era "una enfermedad con la que no se sabe nada". Quedó paralizado, y luego, en honor a su hijo de 5 años, grabó una respuesta que se viralizó.

 Viernes 04 de Marzo 2016

Compartir   

Síndrome de Down

ESTADOS UNIDOS.- Robb Scottpresenció la explicación de un padre a su hijo sobre qué era el síndrome de Down, en la cual le decía que era un enfermedad en la que el sujeto no sabe nada.

Al escuchar eso quiso reaccionar pero no pudo y sintió que le falló a su hijo. Po reso, decidió grabar este video y viralizarlo en honor a su hijo de 5 años.

El objetivo: un recordatorio para todo el mundo y para sí mismo.

“Fue uno de esos momentos en los que no sabes qué hacer, no sabes cómo reaccionar. No dije nada. Escuché en mi cabeza una voz que me decía: ‘Díles lo que es’, pero no lo hice”, comenta en el video que se convirtió en viral, con más de un millón de visitas.

FUENTE: http://www.lagaceta.com.ar/nota/673131/sociedad/papa-conmueve-redes-explicando-sindrome-down.html?utm_source=facebook&utm_medium=social&utm_campaign=botondesktop

Tu hijo no habla bien: ¿tendrá apraxia del habla infantil?

Mi hijo no habla bien: ¿tendrá apraxia del habla infantil?
Este es un problema severo de articulación que requiere tratamiento especializado.

sábado, 10 de mayo de 2014 - 12:01 AM

Por ELNUEVODIA.COM



Nota de archivo: Este contenido fue publicado hace más de 90 días
La apraxia del habla infantil es tratable, responde a un tratamiento especializado diseñado luego de una evaluación administrada por un patólogo del habla con especialidad en esta área.


Los padres de Carlitos están desesperados, y no es para menos. Su hijo tiene 4 años, lleva mucho tiempo recibiendo terapia del habla, pero aún no se le entiende. Habla poco y sus padres le sirven de intérprete ante el resto de las personas, aunque a veces ni ellos lo entienden. El diagnóstico que le dieron a Carlitos fue el de un problema severo de articulación, sin embargo, este es solo el síntoma, el verdadero diagnóstico es otro: apraxia del habla infantil.

¿Qué es la apraxia del habla infantil?

Apraxia del habla infantil es un problema del habla que causa ausencia de la misma o errores frecuentes e inconsistentes en la articulación de los sonidos que afectan en forma significativa la inteligibilidad del mensaje expresado, el cual generalmente no se entiende.

¿Cuáles son las características?

2. Articulación ininteligible, con un repertorio de sonidos del habla limitado que generalmente consiste de vocales y muy pocas consonantes.

3. Inconsistencia en la producción, articulando la misma palabra de diferentes formas cada vez que la repite. Si produce “taballo” por caballo y le pides que repita después de ti producirá “tacallo”, “tallallo”, “cacallo” o algo parecido.

4. Dificultad en memorizar una secuencia de sonidos aprendidos (una palabra), por lo cual, aunque en un momento dado pueda decir la palabra en forma correcta luego de mucha ayuda, no memoriza el movimiento y reincide en el error.

5. La severidad para entender lo que dice aumenta según lo hace la complejidad de los patrones de sonidos, por lo que una palabra de dos sílabas se entiende mejor que una de tres o que la misma de dos en una frase.

6. No responden a terapia del habla tradicional, por lo cual pueden estar años en la misma sin superar por completo su dificultad.

7. Dificultad para aprender a leer y escribir.

La apraxia del habla infantil es tratable, responde a un tratamiento especializado diseñado luego de una evaluación administrada por un patólogo del habla con especialidad en esta área.


¿Qué pasará con Carlitos?

Si no se realiza una evaluación y un diagnóstico adecuados, seguidos de un tratamiento especializado para su apraxia del habla infantil, Carlitos continuará con su problema de articulación. Aunque progrese algo no llegará a comunicarse en oraciones que se entiendan. Será rechazado en la mayoría de las escuelas al tratar de matricularlo para Kinder y terminará en educación especial. Presentará muchas dificultades para leer y escribir; el diagnóstico de dislexia es común en estos niños. Sus padres tendrán dificultad para ubicarlo aún en una escuela especial y en un salón de clases especial adecuado porque la mayoría de estos están diseñados para otros diagnósticos como autismo, problemas de aprendizaje, déficit cognoscitivo (retardo mental), sordos o con trastornos de atención. Carlitos no se ajustará a ninguno de estos grupos. Carlitos tendrá un problema significativo de autoestima y será rechazado por su grupo al no poder comunicarse adecuadamente. Todas estas consecuencias tan lúgubres son reales, y podrían evitarse si se da el diagnóstico y tratamiento adecuado a tiempo. Un diagnóstico y tratamiento errado acarrea unas consecuencias que ningún niño debería sufrir y un precio tan alto que ningún padre quisiera pagar.


La autora es patóloga del habla y lenguaje y directora del Centro Tomatis de Puerto Rico. El Centro Tomatis de Puerto Rico es una institución terapéutico-educativa que utiliza los programas modalidades y técnicas de terapia más efectivas, como la terapia sensorial auditiva Tomatis, el programa Lindamood Bell, la terapia oral-motor, la terapia para apraxia del habla infantil y la de narrativa, para ayudar a niños y jóvenes con diversos desórdenes de desarrollo o diagnósticos a superar muchas de sus dificultades. Ha desarrollado un programa integrado e intensivo para niños con autismo, problemas de lectura y escritura, apraxia del habla infantil y para prescolares con implante coclear. Para información, llama al 787-774-1163 / 1164, o escribe al correo electrónico email@centrotomatispr.com.

“Un diagnóstico y un tratamiento errados acarrean unas consecuencias que ningún niño debería sufrir y un precio tan alto que ningún padre quisiera pagar”.

José renueva el desafío anual de aprender con todos

CIUDADANOS 02/03/2016 00:05
José renueva el desafío anual de aprender con todos


Tiene síndrome de Down. Asiste a la escuela Perú. Regresó “muy contento” en su primer día en sexto grado.




Sociable. José Cierra disfruta en su hogar tras el primer día de clases. La escuela Perú, donde dice tener muchos amigos, lo recibió como todos los años: con la perspectiva cierta de su progreso educativo (Sergio Cejas/LaVoz).


Tener síndrome de Down y asistir a un colegio común fue todo un desafío para José Antonio Cierra, un chico de 12 años que desde los 4 es alumno de la escuela Perú, en barrio Los Naranjos. Ayer fue su primer día de clases en sexto grado. Fue y volvió muy contento, tras ver a compañeros y maestros.

José se siente bien en la escuela, integrado. Pero sus inicios en el jardín de 4 fueron duros. Desde que nació hasta esa edad hizo estimulación temprana en Apadim Córdoba. Esta institución lo propuso para una integración escolar. “Estaba capacitado y creíamos que soportaría la inclusión”, expresó Martín Passini, de Apadim.

José repitió jardín de 5, le costó esa etapa de escolarización, pero le permitió ingresar a primer grado con una base más sólida.

En la primaria, fue difícil que sus compañeros lo entendieran; sus tiempos eran más lentos. Pero fueron creciendo juntos y, al final, supieron qué le pasaba a José y cómo era su aprendizaje. También fue complicado con algunas maestras, porque no todas eran permeables al tema de la inclusión.

A José, al principio, le impartían clases con adecuaciones de acceso y curriculares. Hoy, años después, sólo mantiene cambios de contenido. Con Plástica, Gimnasia y Música (su materia preferida), recibe la misma educación que el resto del alumnado. Concepción, la mamá de José, contó que el año pasado los compañeros fueron a su casa y trabajaron juntos para la feria de ciencias. “Les dije que José podía participar con manualidades e hizo láminas; expusieron el trabajo y a él le tocó explicar una parte oralmente”, indicó.

“Su progreso educativo se debe al trabajo del equipo de Apadim y al de mi familia”, destacó Concepción. Aparte de ella, su padre y un hermano mayor delinean su entorno familiar.

Además del colegio, José ocupa su tiempo con terapia psicopedagógica y natación. “La sociabilización es su fuerte; es abierto, lo saluda todo el mundo y charla con todos; contesta amablemente y tiene una memoria increíble”, reveló su mamá.

“Me gustan la escuela, la maestra, la música, el fútbol, las historietas de Gaturro y las ciencias naturales; y tengo muchos amigos”, confesó José.
MÁS INFORMACIÓN
Después de nueve años, no hay más aulas contenedor

FUENTE: http://www.lavoz.com.ar/ciudadanos/jose-renueva-el-desafio-anual-de-aprender-con-todos

Cordoba: Proyecto de ley ¿Qué opinan los especialistas de que la sala de 3 sea obligatoria?

CIUDADANOS 02/02/2016 12:57
¿Qué opinan los especialistas de que la sala de 3 sea obligatoria?

Algunos se manifestaron en contra porque temen que los niños se enfermen más. Otros creen que es bueno si los padres no se desligan de la crianza y la enseñanza.




JARDÍN DE INFANTES. El Gobierno anunció la obligatoriedad desde los 3 años (LaVoz/Archivo).


El gobernador Juan Schiaretti anunció ayer la obligatoriedad de escolarización para los niños de 3 años en toda la provincia y este martes especialistas se pronunciaron a favor y en contra de la medida que se impulsará por ley.

El pediatra Enrique Orchansky dijo que "no es una buena noticia".

Opinó en Radio Mitre que "significa exponer a una población muy sensible a las infecciones: más bronquitis, más neumonías, piojos, gastroenteritis".

Asimismo planteó que con la medida se pondrá una distancia entre niños y padres, cuando el que debe educar es el padre. "Los límites empiezan en la educación de los primeros 3 años", dijo.

Orchansky planteó que aunque se trata de una realidad –miles de niños de tres años asisten a guarderías–, "el tema es no hacerlo obligatorio". "Hay gente que no lo manda a una guardería hasta los 3 ó 4 años y gente que lo necesita porque no le queda otra tiene la posibilidad", sostuvo.

"¿Estamos resolviendo el tema laboral de los padres o el de los chicos? Los chicos opinan que es muy lindo estar en la casa. El aburrimiento es un argumento del adulto", manifestó el pediatra.

En tanto, la psicopedagoga Noelia Franco, consideró que si el niño tiene "una familia responsable y va a usar esas horas para trabajar, pero cuando está con los niños, puede compartir momentos, no es abandono".

La especialista consideró que "lo ideal sería incluir también a los papás para sostenerlos en la crianza".

"Hay muchos chicos con problemas de aprendizaje porque hay cuestiones que no están incorporadas desde edad temprana, todo lo que tiene que ver con los hábitos. La experiencia de disfrutar de la música, del dibujo, de la danza, todas esas cosas que son tan importantes en edad temprana sería interesante poder fortalecerlas", dijo.

A favor

Por su parte, el ex ministro de Educación de la Nación, Hugo Yuri, se manifestó a favor de la medida. "Cuando se habla de obligatorio, primero se habla de la obligatoriedad del Estado de brindar el servicio. Está reconocido a nivel internacional que mejora sustancialmente el resultado de los niños una vez que comienzan en el período formal de la educación", dijo a Radio Mitre.

En las encuestas que difundió La Voz del Interior en su sitio web y en Twitter, las opiniones son encontradas. En la primera, el 60 por ciento se manifestó en contra de la obligatoriedad de la sala de 3 años. En Twitter, la mayoría, el 52 por ciento, está a favor.

El proyecto

El proyecto del Poder Ejecutivo cordobés será enviado para su tratamiento en las sesiones ordinarias de este año, para comenzar a aplicarse en 2017.

El plan de escolarización comenzará en las regiones más carecientes de Córdoba.

FUENTE: http://www.lavoz.com.ar/ciudadanos/que-opinan-los-especialistas-de-que-la-sala-de-3-sea-obligatoria

Habrían 641 casos de microcefalia relacionados al virus del zika en Brasil

En la última semana, las autoridades detectaron la enfermedad en 58 recién nacidos. Se investigan otros 4.222 posibles casos en el país


Juan Pedro, de dos meses, nació con microcefalia en Recife, BrasilCrédito: Reuters

Los casos de microcefalia en recién nacidos relacionados al virus del zika pasaron de 583 a 641 en la última semana en Brasil, informó el Ministerio de Salud.

Las autoridades sanitarias investigan otros 4.222 casos posibles de microcefalia y han descartado 1.046 notificaciones porque no se constató la malformación en los bebés o porque esta no fue causada por agentes infecciosos, según el boletín semanal sobre esta enfermedad publicado por la cartera de Salud.

LA MICROCEFALIA CAUSÓ LA MUERTE A 139 BEBÉS EN EL PAÍS


La microcefalia causó la muerte a 139 bebés en el país, lo que incluye tanto fallecimientos de recién nacidos como abortos espontáneos de fetos afectados.

Un 81% de los casos de microcefalia se concentra en el noreste de Brasil, en especial en el estado de Pernambuco, aunque hay casos confirmados en 16 de los 27 estados del país.

LEA MÁS:



Brasil es uno de los países más afectados por el zika y donde se han notificado más casos de microcefalia en recién nacidos, supuestamente relacionados al virus del zika.

El Gobierno brasileño decretó el estado de emergencia sanitaria el pasado noviembre y la OMS declaró el 1 de febrero pasado una emergencia sanitaria de interés internacional por la rápida propagación del zika.

FUENTE http://www.infobae.com/2016/03/02/1794145-ascendieron-641-los-casos-microcefalia-relacionados-al-virus-del-zika-brasil

¿Qué es la Integración Escolar?

Se habla de integración escolar de chicos con necesidades educativas especiales en relación a la incorporación a escuelas comunes en las que puedan compartir con otros niños que no necesariamente presenten alguna dificultad en el aprendizaje.






Se habla de integración escolar de chicos con necesidades educativas especiales (NEE) en relación a la incorporación de estos alumnos a las escuelas “comunes” en las que puedan compartir con otros niños que no necesariamente presenten alguna dificultad en relación al aprendizaje.

La idea de la integración escolar se basa en el paradigma de que es más productivo para todos un grupo heterogéneo que uno –supuestamente- homogéneo y que con la inclusión en el aula de chicos con NEE se benefician tanto unos como otros.

Lo más común es que en una escuela los chicos tengan una serie de necesidades educativas comunes y que algunos tengan alguna necesidad individual que el docente del grado resolverá con una explicación en el recreo o una ejercitación extra. En el caso de los niños con NEE, hace falta incorporar la figura del “maestro integrador”, un adulto especializado que disponga de los recursos que el maestro común no maneja y que pueda acompañar al niño en el aprendizaje de los contenidos y en el aprendizaje de los vínculos.

Por lo general, los chicos con NEE trabajan con un currículo adecuado a sus posibilidades que se redacta en equipo, entre el maestro del grado, el docente integrador y los distintos especialistas que estén atendiendo al alumno.

Pero una integración escolar no está completa si sólo se da con la presencia del niño en el grupo, cumpliendo con las actividades del grado –adaptadas o no-, sino que requiere un trabajo de maestros, directivos y especialistas para que esa integración se dé también a nivel social, dentro y fuera de la escuela: es esperable que el niño integrado sea invitado a los cumpleaños y salga de excursión con sus compañeros, siempre y cuando su situación particular se lo permita.

En el momento de decidir una integración escolar hay que tener en cuenta que todos los colegios tienen la obligación de recibir a los alumnos con capacidades diferentes que deseen inscribirse, aunque como padres no se puede dejar de reconocer que no es lo mismo llevar a un hijo a una escuela que lo aceptó “porque estaba obligada” que a otra que se comprometió en un proyecto de trabajo y acompañamiento de ese chico.

Los maestros deberán trabajar, así, con el niño integrado y su familia y con el grupo de pares y de padres, para que el vínculo resulte positivo para ambas partes: la capacidad de reconocer y aprender a convivir con las diferencias, la solidaridad y la tolerancia son algunos de los valores que se ponen en juego en ese momento y que se trabajan a largo plazo, porque la experiencia de compartir desde pequeños con compañeros con distintas necesidades produce adultos que se relacionan de otra manera con las personas que tienen necesidades especiales.

Como sociedad, la integración escolar es un camino necesario que apenas hemos empezado a recorrer pero que promete enormes beneficios para hoy y para mañana.


Te invitamos a visitar el foro Padres de hijos con necesidades especiales

FUENTE: ¿Qué es la integración escolar?

Planeta Mamá Ver más notas de este autor | Ver datos

http://www.planetamama.com.ar/nota/%C2%BFqu%C3%A9-es-la-integraci%C3%B3n-escolar?page=full