LA JUSTICIA DE TUCUMAN CONDENA AL SUBSIDIO DE SALUD LA COBERTURA DE ACOMPAÑANTE TERAPEUTICO PARA NIÑA CON AUTISMO

En el marco de una acción de amparo iniciada por Ana Belen, mamá de Lujan, una niña que presenta la condición del espectro autista, la Justicia de Tucumán hizo lugar al planteo formulado por el Dr. Juan Manuel Posse, apoderado de la familia, y dispuso ordenar a la obra social provincial del Subsidio de Salud, la cobertura del acompañante terapéutico para Lujar, de lunes a viernes.

En anteriores presentaciones se había obtenido ya judicialmente la cobertura de la maestra de apoyo a la integración escolar y del equipo personalizado de rehabilitación que atiende a Luja, por lo que se dio un nuevo paso en los derechos de la niña, al reconocerse ahora la cobertura del acompañante terapéutico.

Tucuman se encuentra adherida a la Ley Nacional del Trastorno del Espectro Autista, sin embargo prestaciones esenciales siguen aún sin reconocerse.

CHARLA DE DISCAPACIDAD A CARGO DEL DR. POSSE EN LA FERIA INTERNACIONAL DEL LIBRO

El domingo 5 de mayo a horas 17:00 se llevará a cabo en el stand de Tucuman (stand 3022 - pabellon ocre) de la Feria Internacional del Libro la charla sobre discapacidad a cargo del Dr. Juan Manuel Posse, abogado dedicado a la temática y autor del libro "Hacia la Inclusión d e las Personas con Discapacidad", abordando entre otros los ejes referidos al Certificado Único de Discapacidad, las coberturas de la ley 24901, la inclusión educativa y laboral de las personas con discapacidad, las pensiones por discapacidad y monotributo social, entre otros. Asimismo podrá adquirirse el libro del autor. Al finalizar habrá entre de certificados de asistencia a cargo del grupo Discapacidad Dignidad Tucuman que coordina el Dr. Posse. (la preinscripción para los mismos debe realizarse por e-mail a doctorposse@yahoo.com.ar enviando nombre completo y N° de DNI)

PARA CAPACITARTE COMO REFERENTE SOCIAL EN DISCAPACIDAD

La info para quienes consulta:

CURSO DE FORMACIÓN DE REFERENTES SOCIALES EN DISCAPACIDAD.

Inicio: sábado 11 de mayo de 2019

FECHAS; 11 DE MAYO, 18 DE MAYO Y 1 DE JUNIO

Lugar de clases, días y horarios: sábados de 10 a 12 hs. Chacabuco 77 (Buró Coworking). S. M. de Tucumán.

Director: Dr. Juan Manuel Posse (abogado dedicado a los derechos de las personas con discapacidad, autor del libro "Hacia la Inclusión de las Personas con Discapacidad - Año 2018")

ORGANIZA Grupo Discapacidad Dignidad Tucuman

COSTO TOTAL DEL CURSO: $700. Con entrega de certificado de asistencia.

MATERIAL BIBLIOGRÁFICO BÁSICO: Libro: "Hacia la Inclusión de las Personas con Discapacidad" precio $350.-

CUPOS LIMITADOS

INFORMES E INSCRIPCIONES. Lunes a viernes de 8 a 13 y de 18 a 21 hs - Maipu 70, 2do piso oficina 8. S. M. de Tucuman. Tel. 4975483 - 154094551

Modalidad y duración. TRES ENCUENTROS (una vez por semana), teórico - práctico, de DOS HORAS de duración cada uno. Asimismo se presentaran trabajos prácticos por parte de los asistentes para el armado de una selección de los mismos. Durante el curso se seguirá como bibliografia básica el libro "Hacia la Inclusión de las Personas con Discapacidad"

Objetivos.

Formación de personas involucradas con la temática de la discapacidad, desde sus distintos enfoques. Capacitarlas como referentes sociales, dotándolas de herramientas para alcanzar mayores conocimientos y efectiva práxis social a la hora de llevar a cabo acciones tendientes a mejorar la calidad de vida de las personas con discapacidad, el acceso a los distintos beneficios y derechos, como asimismo hacia la formación de un espíritu crítico en torno a las políticas existentes y la necesidad de contribuir al mejoramiento de los dispositivos y herramientas para la plena inclusión en los ámbitos de la salud, la educación, el trabajo, la accesibilidad, el transporte, la vivienda, etc.

Destinatarios.

El curso se encuentra orientado a todas aquellas personas que se desempeñan de una u otra forma en ámbitos relacionados con la discapacidad, profesionales, educadores, trabajadores sociales, personas que participan en políticas públicas, integrantes de fundaciones, asociaciones y otras ONGs, voluntariados, estudiantes de carreras afines, familiares, personas con discapacidad y público en general con interés en la profundización de la temática de la discapacidad.

PROGRAMA:

PARTE 1. CONCEPTOS GENERALES

Historia de la Discapacidad

Definición. Terminologías: persona con discapacidad vs “discapacitado”

Fenómeno de la invisibilidad. Visibilizar la Discapacidad desde el sujeto como primer desafío

Reglas básicas para asistir a una persona con discapacidad.

El modelo social de la discapacidad. Las políticas públicas.

PARTE 2. SISTEMA DE COBERTURAS BÁSICAS

Las prestaciones básicas en habilitación y rehabilitación de la ley 24.901.

El Certificado Único de Discapacidad

PARTE 3. EDUCACIÓN Y DISCAPACIDAD

La inclusión educativa de las personas con discapacidad

Ingreso en las escuelas comunes: lineamientos de la resolución 311/16 del Consejo Federal de Educación. Disposiciones del art. 17 del Anexo 1.

Los apoyos en la escuela común

Dislexia e inclusión educativa. 

Asperger y escolaridad.

PARTE 4. TRABAJO Y DISCAPACIDAD

La inclusión laboral de las personas con discapacidad

El cupo laboral en la provincia de Tucumán.

PARTE 5. TEMAS VARIOS

El trato prioritario para la atención en las reparticiones públicas

Accesibilidad en el transporte público.

Pensión por discapacidad

Licencias para tratamiento de cónyuge o hijo con discapacidad. Asignación especial y permisos diarios. 

Acceso a espectáculos públicos.

Consideraciones en torno a la condición de espectro autista.

PARTE 6.

Selección y breve análisis de leyes provinciales que acuerdan derechos y beneficios a personas con discapacidad..

CURSO DE FORMACIÓN DE REFERENTES SOCIALES EN DISCAPACIDAD

Inicio: sábado 11 de mayo de 2019

FECHAS; 11 DE MAYO, 18 DE MAYO Y 1 DE JUNIO

Lugar de clases, días y horarios: sábados de 10 a 12 hs. Chacabuco 77 (Buró Coworking). S. M. de Tucumán.

Director: Dr. Juan Manuel Posse (abogado dedicado a los derechos de las personas con discapacidad, autor del libro "Hacia la Inclusión de las Personas con Discapacidad - Año 2018")

ORGANIZA Grupo Discapacidad Dignidad Tucuman

COSTO TOTAL DEL CURSO: $700. Con entrega de certificado de asistencia.

MATERIAL BIBLIOGRÁFICO BÁSICO: Libro: "Hacia la Inclusión de las Personas con Discapacidad" precio $350.-

CUPOS LIMITADOS

INFORMES E INSCRIPCIONES. Lunes a viernes de 8 a 13 y de 18 a 21 hs - Maipu 70, 2do piso oficina 8. S. M. de Tucuman. Tel. 4975483 - 154094551

Modalidad y duración. TRES ENCUENTROS (una vez por semana), teórico - práctico, de DOS HORAS de duración cada uno. Asimismo se presentaran trabajos prácticos por parte de los asistentes para el armado de una selección de los mismos. Durante el curso se seguirá como bibliografia básica el libro "Hacia la Inclusión de las Personas con Discapacidad"

Objetivos.

Formación de personas involucradas con la temática de la discapacidad, desde sus distintos enfoques. Capacitarlas como referentes sociales, dotándolas de herramientas para alcanzar mayores conocimientos y efectiva práxis social a la hora de llevar a cabo acciones tendientes a mejorar la calidad de vida de las personas con discapacidad, el acceso a los distintos beneficios y derechos, como asimismo hacia la formación de un espíritu crítico en torno a las políticas existentes y la necesidad de contribuir al mejoramiento de los dispositivos y herramientas para la plena inclusión en los ámbitos de la salud, la educación, el trabajo, la accesibilidad, el transporte, la vivienda, etc.

Destinatarios.

El curso se encuentra orientado a todas aquellas personas que se desempeñan de una u otra forma en ámbitos relacionados con la discapacidad, profesionales, educadores, trabajadores sociales, personas que participan en políticas públicas, integrantes de fundaciones, asociaciones y otras ONGs, voluntariados, estudiantes de carreras afines, familiares, personas con discapacidad y público en general con interés en la profundización de la temática de la discapacidad.

PROGRAMA:

PARTE 1. CONCEPTOS GENERALES
Historia de la Discapacidad
Definición. Terminologías: persona con discapacidad vs “discapacitado”
Fenómeno de la invisibilidad. Visibilizar la Discapacidad desde el sujeto como primer desafío
Reglas básicas para asistir a una persona con discapacidad.
El modelo social de la discapacidad. Las políticas públicas.

PARTE 2. SISTEMA DE COBERTURAS BÁSICAS
Las prestaciones básicas en habilitación y rehabilitación de la ley 24.901.
El Certificado Único de Discapacidad

PARTE 3. EDUCACIÓN Y DISCAPACIDAD
La inclusión educativa de las personas con discapacidad
Ingreso en las escuelas comunes: lineamientos de la resolución 311/16 del Consejo Federal de Educación. Disposiciones del art. 17 del Anexo 1.
Los apoyos en la escuela común
Dislexia e inclusión educativa.
Asperger y escolaridad.

PARTE 4. TRABAJO Y DISCAPACIDAD
La inclusión laboral de las personas con discapacidad
El cupo laboral en la provincia de Tucumán.

PARTE 5. TEMAS VARIOS
El trato prioritario para la atención en las reparticiones públicas
Accesibilidad en el transporte público.
Pensión por discapacidad
Licencias para tratamiento de cónyuge o hijo con discapacidad. Asignación especial y permisos diarios.
Acceso a espectáculos públicos.
Consideraciones en torno a la condición de espectro autista.

PARTE 6.
Selección y breve análisis de leyes provinciales que acuerdan derechos y beneficios a personas con discapacidad..

CHARLA SOBRE DISCAPACIDAD EN LA FERIA INTERNACIONAL DEL LIBRO

El domingo 5 de mayo a horas 17:00 se llevará a cabo en el stand de Tucuman de la Feria Internacional del Libro la charla sobre discapacidad a cargo del Dr. Juan Manuel Posse, abogado dedicado a la temática y autor del libro "Hacia la Inclusión d e las Personas con Discapacidad", abordando entre otros los ejes referidos al Certificado Unico de Discapacidad, las coberturas de la ley 24901, la inclusión educativa y laboral de las personas con discapacidad, las pensiones por discapacidad y monotributo social, entre otros. Asimismo podrá adquirirse el libro del autor. Al finalizar habrá entre de certificados de asistencia a cargo del grupo Discapacidad Dignidad Tucuman que coordina el Dr. Posse. (la preinscripción para los mismos debe  realizarse por e-mail a doctorposse@yahoo.com.ar enviando nombre completo y N° de DNI)

VIDEO: ¿QUÉ ES EL AUTISMO?, EN PALABRAS DE NIÑO QUE “NUNCA IBA A HABLAR”

Oscarito tiene 11 años y le gusta tener amigos, pero le cuesta trabajo, relata mientras habla de su condición de autismo en un video que él mismo pidió grabar para explicar las cosas que más le gustan y las que lo disgustan, como el ruido, aunque él ha aprendido a solucionar esos inconvenientes de la vida diaria.

“Soy normal, como tú”, señala Oscarito.

Su mamá, Cynthia Venegas, recuerda cuando él tenía 3 años y fue diagnosticado con autismo. El pronóstico era severo, entre otras cosas, Oscar “nunca iba a hablar”, pero ella no se quedó cruzada de brazos, una vez que aceptó la situación, buscó información, terapias, y pronto descubrió varios talentos de su hijo, como pintar. Empezó con dibujos en la sábana de su cama y luego lo vio hacer cuadros a todo color.

“Yo no puedo explicar lo que para mi significa tener una persona tan buena en mi vida, quien me ha enseñado lecciones a base de bondad, generosidad y franqueza. Soy la más orgullosa del mundo y sé que este enano me va a seguir sorprendiendo cada día más“, publicó una de sus hermanas en redes sociales.

Oscarito aclara que se dice persona CON autismo, y no persona autista.

¡A los 7 años llegaron las palabras!

Oscarito comenzó a hablar en inglés a los 7 años. Él vive con su familia en Texas y su mamá y hermanas lo han ayudado a aprender español. Ahora habla los dos idiomas y “cada día se esfuerza en hablar mejor español”, dice orgullosa su mamá, quien también es la persona favorita de Oscarito.

Aprendió a leer y a escribir desde sus cartas a Santa Claus, hasta las tareas de la escuela. Ha destacado en concursos nacionales, su materia favorita es Geografía y conoce las capitales de los países. Además toma clases de Karate.

Oscarito planea estudiar diseño de videojuegos en una universidad de Nueva York, su ciudad favorita.

La familia comparte estos logros y sueños para que todos nos informemos, especialmente los papás que acaban de recibir un diagnóstico y que aún lo niegan, vean este ejemplo, tengan esperanza y ayuden a sus pequeños a recibir terapias y a tratarlos mejor.

Momento difícil: cuando el amor se enfrenta al desconocimiento sobre el autismo

La familia Venegas sabe que no basta con todo el amor y el esfuerzo diario en casa, hay que prepararse para la convivencia en la sociedad, que muchas veces puede llegar a ser cruel y dificultar aún más la integración de un niño con autismo.

“Me gusta tener amigos, pero me cuesta trabajo”, es una de las cosas que Oscarito admite en su video y su mamá no puede olvidar la ocasión en que por su afán de agradar a otros y hacerlos reír, porque así se sentía incluído, los niños del autobús escolar le jugaron bromas poco agradables, que incluso lo llevaron a la dirección de la escuela, a donde ella tuvo que ir para aclarar la situación y con el corazón roto, explicar a un pequeño que solo sabe confiar, que no todas las personas tienen buenas intenciones como él. Ese episodio quedó como una lección y aunque al principio lo hizo llorar, lo superó y continuó con su sonrisa alegre que ilumina a quien lo conoce.

Oscarito tiene dos hermanas y ellas también relatan cómo este pequeño ha traído lecciones de amor a sus vidas y cómo quisieran que la sociedad se informara y fuera más incluyente. “Yo sé que para él muchas cosas son ‘normales’, pero cuando me dice que a su hora de lonche come solo y que casi no tiene amigos, se me parte el corazón.” Sin embargo saben que quien lo conoce, se enamora de inmediato porque Oscarito está listo para contagiar su buen ánimo y gran sonrisa y tiene mucho qué contar.

El consejo y la solicitud

“Concienticen a sus hijos a acercarse a sus compañeros que parezcan un poco más introvertidos, que no tengan miedo de invitarlos o regalarles una sonrisa, no saben lo que para ellos eso puede significar”, publicó su hermana en redes sociales.

VIDEO: Niño con autismo llama al 911 porque su peluche desapareció

Su mamá relató a NoticiasYa que con motivo del Día Mundial de la Concientización sobre el Autismo, Oscarito le contó lo que para él es el autismo y después le pidió que lo grabara en un video y lo subiera a YouTube para que todos sepan que no es una enfermedad, que él y las personas con autismo son tan normales como tú: les gusta la pizza, comen frijoles, les gusta hacer amigos, tienen personajes y personas favoritas y el mensaje más importante es: “Autismo es Amor” y él tiene mucho para compartir todos los días, pero por favor, no hagas mucho ruido, aunque él está preparado para enfrentarlo con sus audífonos.

“Caminemos juntos, rompamos juntos las barreras por el autismo, conquistamos el mundo, luchemos por la aceptación, sus derechos y sobre todo la inclusión social y educativa“, es el mensaje de Cynthia Venegas, quien seguirá luchando porque Oscar se atreva a soñar y cumpla sus sueños.

 Fuente: noticiasya

Chicos con discapacidad: la odisea de las familias para encontrar una escuela

Aunque el 93% de los niños de 6 a 14 años asisten a la escuela, solo el 27% de las personas entre 15 y 39 con discapacidad asiste a establecimientos de educación formal, según datos del Indec de 2018. Foto: Shutterstock

ue la vacante está ocupada, que ya tienen demasiados casos de integración, que el grupo es muy numeroso para un chico con necesidad de "atención personalizada" o que los recursos que tienen en la escuela no son suficientes para acompañarlo son algunas de las excusas que reciben las familias de chicos con discapacidad al querer inscribir a sus hijos en la escuela.

Gabriela Santuccione, mamá de Juan Manuel, que tiene un trastorno del espectro autista, y coordinadora del Grupo Artículo 24 -una coalición de más de 150 organizaciones que luchan por una escuela abierta a la diversidad-, asegura que las dificultades comienzan desde el momento de elegir la escuela, que generalmente es la que uno logra encontrar y no la que desea. "Cuando mi hijo empezó primer grado, en su colegio me dijeron que él no podía ir al campo de deportes", cuenta.

Durante el período 2016-2017, más del 59% de las denuncias registradas por el Inadi en el ámbito educativo fueron por discriminación a personas con discapacidad intelectual. Al respecto, Gabriela considera que, de ser esta la principal causa de discriminación en el ámbito escolar, deberíamos replantearnos cómo estamos educando a nuestros chicos.

Son muchas las preguntas que los padres se hacen al momento de encontrarse con estas trabas tanto al momento de buscar una escuela para sus hijos, como una vez que ya han ingresado.

LA NACIÓN consultó con especialistas sobre algunas de las barreras más comunes con las que se enfrentan las familias y qué hacer al respecto:

"No consigo vacante"

La Resolución 311/2016, emitida por el Consejo Federal de Educación en 2016, expresa la necesidad de promover la construcción de prácticas inclusivas en todas las escuelas y establece que las mismas tienen prohibido rechazar la inscripción de un estudiante por motivos de discapacidad.

Además, la resolución enuncia que no es necesaria la doble matriculación en la educación especial y común, ya que la familia tiene derecho a elegir el establecimiento.

"No le dan el título"

Aunque todas las provincias tienen la obligación de emitir certificados con validez nacional -de acuerdo a la Resolución 311/2016-, este obstáculo se presenta todavía en muchas escuelas.

Por ejemplo, en algunos casos, aun cuando los chicos hayan alcanzado todos los logros de su Proyecto Pedagógico para la Inclusión (PPI) -armado por los docentes sobre la base de lo que estos necesiten durante el año escolar-, se les exige (al momento de la acreditación) tener aprobados todos los contenidos mínimos del nivel común, y no los del PPI. A cambio, se les entrega una certificación de cursada que no tiene validez para estudiar una carrera o acceder a un trabajo que requiera título secundario.

"No lo dejan estar en la escuela y realizar actividades sin su acompañante"

Si bien el personal o docente de apoyo puede realizar valiosos aportes para la inclusión, el acompañante no debe ser "una sombra del chico". "Su incorporación se justifica en la necesidad del alumno y no en la búsqueda de una tranquilidad del colegio", explica Santuccione.

"Le reducen la jornada y lo eximen de materias y actividades"

Según Celeste Fernández, coordinadora del área de Discapacidad y Derechos Humanos de ACIJ, la imposición de reducciones del horario escolar implica excluir al chico de la escuela: "No solo se lo priva de adquirir contenidos necesarios, sino que también obstaculiza el desarrollo de su sentido de pertenencia en relación al grupo".

Las personas con discapacidad tienen derecho a cursar todas las materias y participar en todas las actividades que se realicen dentro y fuera de la escuela.

"La falta de un canal determinado para denunciar estas y otras situaciones que se dan en las instituciones impide que estas conductas sean revertidas y sancionadas", señala Fernández. Por eso, es importante que las familias se dirijan a las autoridades educativas de sus provincias, comuniquen la situación y soliciten que se adopten las medidas necesarias para que se respeten los derechos de sus hijos.

Buenas prácticas: a favor de la inclusión

• Es importante la presencia de personal de apoyo (profesionales como psicopedagogas o psicólogos) dentro de las escuelas a los que los alumnos y docentes puedan acudir
• "Los docentes deben ver al chico como un alumno y no como un diagnostico", señala Gabriela. Para eso, es fundamental actualizar y formar a los docentes con una perspectiva inclusiva, para poder pensar en todos al momento de planear la clase, a través de diferentes estrategias: desde los materiales y la infraestructura, hasta los métodos de enseñanza
• Trabajar en conjunto con el acompañante e involucrarlo en las decisiones del aula porque la educación inclusiva implica un trabajo articulado y colaborativo. "La escuela debería tener las puertas abiertas para que sea una parte más de la clase", destaca la coordinadora de Grupo Artículo 24
• Promover el vínculo del alumno con discapacidad con el resto de sus compañeros
• Diseñar formas de organización escolar que flexibilicen los espacios y tiempos en el día a día para sirvan de apoyo a los alumnos con discapacidad
• Evaluar al chico de acuerdo con los objetivos que se pensaron para él e implementar ajustes en ciertas situaciones (de examen, por ejemplo) para garantizar que pueda mostrar su máximo potencial

Una de las claves para que exista una sociedad más diversa e inclusiva es la necesidad de que las escuelas pasen de un modelo integrador a uno inclusivo. Según explica Santuccione, la integración es el intento de que el chico se adapte al resto, mientras que una escuela que hace foco en la inclusión se esfuerza por adaptarse a él y concibe la diversidad como un valor, no como un problema.

"La educación inclusiva da respuesta a todos y cada uno, con su singularidad. Se puede lograr con voluntad y formación. Lo más importante es romper con la representación que tengo del otro", reflexiona Silvana Corso, directora de la escuela Rumania, en Villa Real, cerca de Fuerte Apache, que desarrolla desde 2011 un proyecto de educación inclusiva que la llevó a ser finalista del Global Teacher Prize.

Lo más importante es que los padres conozcan los derechos de sus hijos y qué caminos seguir si se vulneran sus derechos. Para eso, si vos o alguien que conozcas están sufriendo una situación de discriminación, podes comunicarte a info@grupoart24.org o ingresar a www.grupoart24.org para conocer más.

En abril, el Grupo Artículo 24 y ACIJ lanzarán el sitio web porunaeducacióninclusiva.org con información y herramientas para lograr el respeto del derecho a la educación.

Además, podés realizar la denuncia en el Inadi ingresando awww.argentina.gob.ar/inadi/asistencia.

Por: Victoria Mortimer

FUENTE: LA NACION

Defendió sus derechos y es la primera universitaria con síndrome de Down en Salta

Si bien hoy Eva Godoy está cursando la carrera de Ingeniería en Recursos Naturales y Medioambiente, el camino que tuvo que recorrer para cumplir su sueño tuvo algunos obstáculos. "En la escuela siempre me sentí cómoda y segura, pero en la facultad me trataron diferente solo por tener un intelecto más específico y especial", cuenta la joven de 20 años con síndrome de Down.

Al terminar la secundaria, Eva, que vive en Salta con sus padres y uno de sus hermanos, ya tenía decidido que iba a estudiar una carrera universitaria: "Yo quería ser como mi mamá, la admiro mucho". Así fue que, tal como su madre, se decidió por empezar a cursar ingeniería en la Universidad Nacional de Salta.

"El ingreso de nuestra hija fue un shock para los docentes", relata su mamá, Adriana. Si bien Eva colocó en su formulario de inscripción que tenía síndrome de Down y que necesitaba una acompañante pedagógica, además de adaptaciones en las formas de enseñanza y evaluación, la mayoría de los profesores no accedieron a realizarlas y las autoridades "lo dejaban en manos de cada uno".

Que necesitaban una resolución de la facultad, que no tenían forma de asegurarse si la alumna entendía verdaderamente los contenidos, que no sabían cómo adecuar las metodologías y formas de evaluar. Estas fueron algunas de las excusas que la alumna y sus padres recibieron de diversos docentes.

Incluso, una cátedra, luego de que los padres de Eva se negaran a que ella fuera evaluada ya que la docente no quería adecuarle el examen, la desaprobó sin evaluación alguna y mandó un mail desestimando a su ayudante pedagógica. "Son las personas las que ejercen el acto discriminatorio de forma activa, porque no hacer algo por otro también es discriminación", señala Juan Godoy, padre de Eva.

Luego de casi dos años de no obtener respuestas ni soluciones, hace un mes, Adriana y Juan, decidieron recurrir al Inadi, que les propuso una mediación con la facultad y la universidad. "Creo que para los profesores puede ser difícil enfrentar una situación distinta, pero poniendo un poco de esfuerzo se puede resolver y lograr la inclusión de una persona", sostiene Álvaro Ulloa, delegado del Inadi en Salta.

Crédito: Javier Corbalán

Si bien la denuncia tomó por sorpresa a las autoridades de la universidad, que declararon no haber estado al tanto de ciertas situaciones discriminatorias, accedieron a realizar decisivos cambios.

"Este ha sido un hecho histórico porque nos colocó frente a la importancia de conocer en profundidad la ley y de repensar todas nuestras prácticas para brindar una educación inclusiva", expresa Rubén Correa, secretario general de la Universidad Nacional de Salta.

Este cuatrimestre, Eva está cursando una sola materia porque le falta rendir exámenes de varias correlativas. Pero dentro de los cambios que impulsó la resolución, la universidad incluyó un nuevo protocolo que adecúa los planes de estudio y programas de las materias y los métodos de enseñanza y evaluación (como dividir el examen en partes, por ejemplo), y asumió el compromiso de brindar cursos de capacitación y formación a los docentes y personal administrativo. Además, la institución accedió a hacerse cargo de la contratación de la acompañante pedagógica.

Crédito: Javier Corbalán

A pesar de las dificultades, sus padres creen que esto servirá para que la universidad tome consciencia de las personas con discapacidad y visibilice esta situación dentro y fuera de la institución. "Esto es un cambio de paradigma y un proceso, y por eso apelamos siempre al dialogo como la manera de abordar las dificultades", destaca Juan.

Educación e integración

Según Adriana, que también es docente, existe mucha resistencia en los profesores a esforzarse por la inclusión de las personas con discapacidad, especialmente intelectual. "Hay mucho desconocimiento, pero la inclusión es un ejercicio que debemos practicar todos", resalta la mamá de Eva.

"Si como docente notás que el alumno con discapacidad tarda más en copiar del pizarrón, podés entregarle una fotocopia con el contenido", señala Adriana, cuando piensa en las diferentes formas de adaptar los métodos de enseñanza para todos. "Una adecuación es pensar cómo facilitarle el aprendizaje al estudiante; es tan simple como eso", agrega.

Crédito: Javier Corbalán

De los 18.000 alumnos que ingresan a la universidad, casi el 50% abandona en el primer cuatrimestre, asegura Juan, que no solo cree que falta mucho por hacer por la inclusión, sino en el sistema educativo en general, al que ve como "expulsor". "Cuando uno ingresa a la universidad, la padece porque el estudiante no es visibilizado como tal, es tan solo un número", remarca.

Este es un punto de partida hacia el cambio: "No tiene que ser visto como un caso particular, sino como el comienzo de la inclusión de las personas con discapacidad en el sistema universitario", destaca el papá de Eva.

Hoy la joven está en su segundo año de carrera y es ayudante de cátedra de su materia preferida, Zoología. "Yo creo que apelaron a que ella no puede; a que se iba a cansar; a que iba a tener una dificultad tan grande que no iba a poder hacerlo, pero ella les demostró que se equivocaban", concluye Juan.

Crédito: Javier Corbalán

Dónde denunciar

Según los registros del Inadi, el principal motivo de denuncia por discriminación en los últimos cinco años fue por discapacidad. En 2018, de las 336 recibidas en el ámbito educativo, 83 fueron por la misma razón. Se puede llamar las 24 horas al 0800- 999-2345.

FUENTE: LA NACION

LA JUSTICIA ORDENA LA COBERTURA DE MAESTRA DE APOYO Y PSICOPEDAGOGA PARA NIÑO CON DISCAPACIDAD

Esta semana hemos obtenido el fallo judicial a favor de Elian, un niño con Certificado de Discapacidad que concurre a una escuela de la localidad de Graneros, provincia de Tucuman. Tanto su obra social del Subsidio de Salud como el estado provincial en su caracter de garante de la salud desatendieron sus necesidades educativas consistentes en una maestra de apoyo a la integración escolar y psicopedagogía, conforme las exigencias establecidas por los profesionales tratantes.

El fallo judicial ordena la cobertura del apoyo a la integración tres veces por semana como lo requiere el niño y asimismo el abordaje psicopedagógico en contraturno para favorecer los procesos de aprendizajes de EIian quien se encuentra escolarizado en la enseñanza común siendo indispensable estos apoyos.

En la acción judicial hemos representado a su mamá Ana Carolina y dimos un paso importante en post de la inclusión educativa del niño, como derecho fundamental que lo asiste y del que tuvo que dar cuenta de ello la justicia una vez más.

Dr. Juan Manuel Posse